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1教学目标
1、了解作者思想变化的过程及这种变化与环境的关系。2、掌握移情入景的写法。
3.感悟生命的意义与价值。
2重点难点
感悟生命的意义与价值
3教学过程
3.1 第一学时教学过程
教学过程：
一、播放贝多芬的《命运交响曲》导入。这首曲子叫什么？作者是谁？贝多芬说：“我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服”。人的一生就像大江东流，不遇暗礁难以激起美丽的浪花。我想展翅翱翔，却折断了双翅，我想奔向远方，却失去了双腿，怎么办呢？今天，我们要学习的《我与地坛》，作者史铁生会告诉我们答案。
二、作者简介：
史铁生（1951～2010年12月31日），生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他曾痛苦迷茫甚至想要轻生，但最终走出了低谷。在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。
代表作：《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《夏日的玫瑰》、《合欢树》等。其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。
速读课文,感受一下我和地坛特殊的缘分，思考以下问题：1.我是一个怎样的人？（断了双腿的人，失魂落魄的人），
地坛又是一个怎样的地方？（昔盛今衰）
2.作者在腿残后为什么要选择地坛呢？他和地坛的遭遇有何相似之处？（地坛被人遗弃，作者被社会遗弃，同是天下沦落人，同病相怜。古园能够感受他的痛苦，理解他的情感，并给他以生命的启示。）
四、欣赏电视散文《我与地坛》，结合课文，合作探究以下问题：
1、我在地坛里思考着什么问题？结果如何？
明确：1.关于死的问题；2.为什么要出生；3.怎样活。
人的出生是上帝交给人的一个事实，不受人的控制，而且只要出生就必定会死亡，不必着急。死是一件不必急于求成的事，死是一个必然降临的节日。
2、作者能想明白，活下去，是因为他在古园里看到了什么景物，这些景物用了什么修辞手法和写作手法？
明确：
小昆虫 :不明白
蜂儿:稳稳
蚂蚁:摇头晃脑、捋触须、想透 “园子荒芜但并不衰败”
瓢虫:不耐烦、祈祷
蝉蜕:寂寞
露水:摔开万道金光
采用拟人修辞，移情入景 ，真实再现了自己在地坛沉思默想，探求生命意义的情形，同时借“园子荒芜但并不衰败”的勃勃生机含蓄地传达出自己走出困境、看到生活希望的喜悦之情。以我观物，物皆着我之色彩。——王国维
3、齐读六个“譬如”句。这15年来，史铁生看到了什么，想到了什么？
被肆意雕琢 不能改变
身残 志不残
古园成为精神乐园
（十五年了，我还是总得到那古园里去）
五、课堂练笔：
结合刚才的视频和课文的内容，想象你就是史铁生，你摇着轮椅进入园中，看到园中不同的景物，在你停驻地坛静思时，你从哪些景物得到了什么启示？把你想到的写出来，不少于100字。
六、课文小结
教学活动
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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