15《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教学设计
课标分析：
课程标准提出要求:
(1)识字与写字:有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
(2)阅读:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法，作出自己的判断。诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面。
(3)口语交际:与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。
在本课的教学中，我着力于锻炼学生的自学能力，通过有效的预习，达到在课堂上自主解决问题的能力，并结合已有的知识，通过提炼和总结达到内化于心的目的。在教学环节中设置让学生自评、互评，从而达到锻炼表达的目的。
通过一次次诵读，使学生在“读准、读通、读懂”的进程中一步步理解文言文，并利用已掌握的方法达到理解的目的，从而读准节奏，读懂内容，读出作者的意图，并乐于通过讨论与表达说出自己的看法，做出自己的判断，整节课都是在训练学生的思维，使学生在一步步实践中明白思维的重要性，也锻炼了自己的思维能力，从而达到新课标的要求。
最后，在拓展环节，介绍了韩非子以及寓言故事，引导学生通过自主阅读，悟出《郑人买履》的思维问题所在，激发出学生对于其他寓言故事的阅读兴趣。
教材分析
《自相矛盾》是统编教材小学语文教材五年级下册第六单元的第一篇课文。本单元以“思维的火花”为主题，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。本文选自《韩非子》，此书中的寓言故事经典隽永，表达凝练简洁却又能给人很深的启迪。课文讲述了楚国有个卖矛与盾的人，一边夸耀自己的盾坚不可摧，一边又夸耀自己的矛无坚不摧。围观的人问他，若是用他的矛攻击他的盾会怎样，结果他无言以对。最后点明了由此事引发的议论:坚不可摧的盾和无坚不摧的矛，是不可能同时存在的。此外，课文还配有一幅插图，图中围观者质问卖者的神态、动作，以及卖者哑口无言的尴尬模样，能帮助学生更好地理解文意，并引发学生对卖者夸大其词、自相矛盾行为的反思。
文本的故事对于五年级的学生来说早已耳熟能详。本文虽是文言文，但基于学生以往学习文言文及古诗的经验，运用已掌握的方法去解读文本内容，难度不会太大。不过，五年级的学生正处于思维能力螺旋上升的关键期，重中之重是探究“其人弗能应也”的原因，以此进行头脑风暴，了解围观者及楚人的思维过程，从而实现对学生思维能力的训练。在第六单元中，设置本篇课文为第一篇课文，可以初步启发学生的思维，在寓教于乐的寓言故事的基础上开启本单元的思维锻炼，从而产生思维的火花。
教学目标及重难点
认识“吾”“弗”等生字，读准多音字“夫”，能正确书写“矛”“盾’等生字。
能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
灵活运用方法，猜测“誉”“弗”“立”等字意，并用自己的话讲故事。
结合上下文，能说出“其人弗能应也”的原因。
教学重点
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
教学难点
品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
教学准备
课件，板贴，预习单，道具。
教学过程
(一)激趣导入。
出示本单元语文要素，并点明：了解他人的思维方式可以帮助我们了解一件事、一个人。出示矛和盾·区分矛和盾，并从形状点明作用。·引出字的演变经过长久的演变，为了方便书写，逐渐形成了现在的文字，请大家观察，在书写时哪里需要注意呢？
（一人说）对了，矛的撇相当于它的红缨，在战场上起到鼓舞士气的作用，所以书写的时候要注意。盾呢？
（一人说）盾在战场上起到保护自己的作用，保护自己的头和眼睛，所以下面是个目字，同学们观察的真仔细，下面请大家伸出手指和老师一起书写，一起读课题。
接下来请你在练习本上认真书写这两个字，书写时注意书写姿势，写完之后展示，学生互评，同桌互评。
(二)初读古文，识字读文
古人云：书读百遍其义自见，读是我们学好文言文的关键，学好文言文，我们要做到（出示课件）读准——读通——读懂。
环节一：读准字音：
（1）课前都做了预习，文中有哪些字的读音需要注意？指生说并读一读。·
点明：夫（fú）是个多音字，请学生根据释义分辨读音。表示成年男子或丈夫时，读一声 fū。
（2）表示将发议论时读二声 fú。
点明：这种根据意思辨别读音的方法叫做据义变音法。将夫代入句子中读出停顿，师范读，指生读，齐读。
环节二：读通句子：
读音读好了，还要读通句子。文言文的朗读和现代文是不同的，文言文的朗读要读的慢些，还要注意停顿，做到气短而音不断。师范读，自由读，指生展示。
环节三：读懂内容：
学习文言文不仅要读准字音，读通句子，还要读懂内容，读出自己的体会。多种方法，读懂古文，用自己的话讲故事
（1）读通文章是学习文言文的第一步，那么接下来理解文言文的意思能更好地帮助我们读出文言文的韵味，回忆一下我们学过什么理解文言文的方法呢？指生说
·结合注释、联系上下文、借助插图、扩词法。
（2）检查预习。课前，大家都做了预习，下面请大家运用梳理的理解文言文的方法，完成学习单，独立完成之后，小组之间进行讨论。
·汇报小组讨论结果，教师相机指导。
·在理解的基础上，师生合作读，交换读。
（三）、设想人物理解思维
读着读着，我们的眼前就浮现出了集市中的热闹场面，快来用你自己的话来夸一夸你的盾和矛，把顾客都吸引过来吧！
（1）演一演。指生用自己的话来夸一夸自己的盾和矛，全班参与。
（2）探寻围观者思维。那么作为围观者，听到这里，你这个时候脑海中会想什么？请你完成思维导图，以子之矛陷子之盾会出现什么结果？除了思维导图中的结果，还会不会出现其他结果？
完成后，同桌讨论。
·对呀，这三种情况不管出现哪一种都说明楚人说的话是不对的。
这时，楚人的反应是：其人弗能应也。这时他会想些什么呢？
（3）思考原因。想一想：其人弗能应也的原因是什么？指生谈一谈。因为楚人
（是呀，因为他只考虑眼前一个事物，片面地夸大自己的矛和盾的作用，说的话相互抵触，难以自圆其说。）
（4）引出作者观点。那么韩非子对这个事情是怎么看的呢？用文中话说：出示“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”这也是本文的立意所在啊！
（四）、联系生活，深化寓意。
（1）生活中，你有遇到过自相矛盾的人和事吗 你来劝一劝。 (预设:广告商夸大其词，虚假宣传;说话前后不一的、烟盒写着吸烟有害健康、环保牌子是用木头做的.....)
·灵活运用思维，不仅可以帮助我们了解一个人一件事，还可以帮助我们解决生活中的难题。
（2）趁热打铁，我们来看选自《韩非子》的另一篇故事《郑人买履》，这个故事中的主人公又在思维上犯了什么错误呢？
·出示郑人买履，指生读，思考，指生说。
·这个郑人遇到事情不知道变通，犯了思维僵化的错误。不管是楚人还是郑人，都告诉我们在对待事情上面要灵活变通，思维要灵活起来，从而获得思维上的提升。
（3）出示：小故事，大道理。
引出中华文化的瑰宝：寓言故事。从而引出《守株待兔》《买椟还珠》《滥竽充数》。像这样脍炙人口的小故事都来自《韩非子》，介绍作者。
（五）深化要求
好书不厌百回读，好故事值得我们一读再读，你有什么好方法把今天这篇小故事背下来？指生说。用你喜欢的方法来背一背吧。
楚人( )，誉之曰:“( )。”又誉其矛曰：“( )。”或曰：“（ ）？”其人（ ）。夫（ ）。
（六）总结提升
今天我们穿越回过去探寻了古人思辨的智慧，又从不同的角度发现了生活中的问题，相信未来你一定可以用你灵活的思维方式创造更多的可能性。
《自相矛盾》教学反思
本单元以“思维的火花”为主题，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。本课是这单元的第一节课，主要任务是在学习文言文的基础上，启发学生的思维，理解简单的人物思维过程，明白思维对于理解的重要性。充分激发学生的学习积极性是教学设计的初衷，由于文中存在四个难读的字，两个难读的长句子，需要学生充分预习，在充分预习的前提下，才能在课堂上积极参与教学活动。自相矛盾的故事对于五年级的学生来说早已耳熟能详。本文虽是文言文，但基于学生以往学习文言文及古诗的经验，运用已掌握的方法去解读文本内容，难度不会太大。但是就因为是文言文，单一的学习会枯燥，所以我决定把教学的重点放在“读”上，读准字音，读通句子，才能读出韵味，不同层次的读才能让学生在读中理解字词，在读中领悟文章的道理。读书百遍其义自见，充分的读才能达到这个目的。本节课中，表演环节能调动每个学生的学习兴趣，在表演中自然而然就能把学习的知识展示出来，在内化的基础上又外现出来，所以我在课堂中设计了演一演这个环节，这样既活跃了课堂气氛，又能提高学生的参与度。
本节课的教学中，不足之处在于课外拓展的《郑人买履》中，展示时间比较短，不同程度的学生接受能力不同，而且对于这样的寓言故事可以多出示几篇，达到群文阅读的目的。总的来说这节课的教学目标已达到，并且课堂气氛比较活跃，学生学习的积极性很高，在循序渐进的读中学习压力比较小，学的也比较轻松，不同层次的学生都能参与到课堂中。我会在今后的课堂教学中多加注意自己的不足之处，把常态课也能上好。