2 祖父的园子教案（表格式）

《祖父的园子》
一、教材分析
《新课标》指出：语文教学要摒弃繁琐的分析和深奥的解读，追求简约和可接受性。教师要善于发现文本中有教学价值的因素，设计简便有效的教学活动，借助恰当的教学媒体，切实提高学生的语文学习能力，尤其是朗读、复述、写作等基本能力。《祖父的园子》是以“多彩的童年生活”为主题的一篇略读课文，节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。作者主要回忆了童年时 代在祖父的园子里的快乐生活，充满了童真童趣，饱含真情实感。选编本课的目的，是让学生自主地入情入境地读书，感受作者童年生活的快乐、自由；体会作者对 童年生活的眷恋和对祖父的怀念；领悟这种感情的表达方法。
二、设计思路
教学本组课文，单元导语中明确要求：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真事的表达自己的感受。而通过日常表现，分析我班学情。我以为训练点应放在：引导学生自读自悟，读出感情，启发学生感受童年生活的乐趣。
三、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字、新词。
3.理解课文内容，感受“我”在园子里充满趣味、自由快乐的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
4.感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，激发阅读兴趣，使学生产生阅读其他作品的愿望.
四、教学重点
学习和感悟反复的写作方法。
五、教学难点
有感情地朗读课文。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 一、导入揭题——质疑激趣 1.导入，齐读课题 2.质疑：读了课题你有什么疑问吗 3.介绍作者及写作背景（出示课件）小结：质疑激趣是调动学生积极性的好方法。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 二、 走进 园子 —— 感受园 之“大” 师： 首先请同学们 浏览浏览课文， 找出文中 具体描写园子的段落，做上标 记，再读一读 。课件出示：读书指导 浏览课文，找出文中具体描写园子的段落，做上标记，再读一读 。师：浏览是一种读书的方法，特别适用于阅读较长的课文。（生读书，教师巡视指导）师：你找到课文具体描写园子的是哪个自然段？ 生：第2段。师：请你来读，大家边听边思考：这段话是围绕哪句话来写的？生：“我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这 些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的一动不动了。” 师：你读得很熟练，老师提醒你要注意句子之间的停顿。谁能 回答老师刚才提出的问题：这段话是围绕哪句话来写的？生1：“我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。” 师：老师觉得他家的园子还不够大，谁家的园子比他家的大？生2：“我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓 、蚂蚱，样样 都有。”（能读出“大”）师范读：“我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。”（突出“大”，“样样都有”） 师：读书要学会抓关键语句品读。一起读。生齐读。（课件“大”，“样样都有”变红）师： 让老师 仿佛 看到了一个“样样都有“的”大园子“。初入园中，你觉得这是一个＿＿＿＿＿＿的园子！ 课件出示：这是一个＿＿＿＿＿＿的园子。生：这是一个充满生机的园子。生：这是一个生机勃勃的园子。生：这是一个有优美景色的园子。生：这是一个五彩缤纷的园子。师：大家说的老师都非常赞同，这就是一个五彩缤纷的园子。板书：五彩缤纷 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情
思维延伸 在13自然段中，运用了多形式的朗读和口语表达，让学生对萧红的自由、快乐、和祖父对她的爱有了更深一层次的理解，着重体会关联词、排比句的运用，体会作者把“鸟飞虫鸣”写得有声有色，植物也赋予了人的思想和感情，体会诗一般的语言。在品读赏读中，抓关键词语，如“活”“自由”“要......就......”“愿意......就......” “谎花”，切身体会萧红语言的优美整齐、文笔的活泼流畅。值得特别说明的是，对于五年级的孩子，语文课堂不能仅仅限于读懂内容、读 出情感，还要学习作者是为何在用了 大量 的笔 墨来描 写景物，这其实是借景抒情，不仅表达出作者的自由、快乐，更体会祖父对她的爱 总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
这篇课文节选自中国三四十年代著名女作家萧红的回忆性叙事小说《呼兰河传》。而萧红被鲁迅先生称为“三十年代最有前途的女作家！”所以这篇课文可谓是名家名篇。作者通过平淡、质朴的语言，回忆了童年时期在祖父种菜的园子里的那段自由、快乐的时光，表达了对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。萧红的文字通俗易懂，简如直白，语言平实、质朴、自然，富有独特的艺术个性，既为我们展现了衣服农家园子的风景图，又勾画了一个天真、活泼、顽皮的农家小姑娘形象。正如著名作家茅盾所说的，萧红的作品是“一幅多彩的风图画”。在备课过程中，我遵从我校的校本教研“读写结合”为基点，以“简约、务实”为教学理念，以文本为教学重点，引导学生在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，从而体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。回顾整节课的教学，有三处细节感觉处理得比较好，值得在以后的教学工作中加以运用。
自由读自由朗读课文3—12自然段，把你认 为最有 趣的场景画 下来 ，并写下读书感受。这个问题，让学生自读自悟，然后进行师生相互交流。这不仅充分发挥了学生学习的自主性也让学生从他人的回答中，学习学生如何品析课文中的好词好句。这就使这堂课不仅是师生、书生的对话，也成为生生之间的对话。学生也自然而然地通过这一个字，这一处细节描写，感受到了祖父对萧红的那一份宽容，使教学的重点有所突破。