1 观潮 教学设计

观潮 教学设计
教学目标：①会认12个生字，正确书写15个字。正确读写“笼罩、屹立、若隐若现”等词语；②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3-4自然段；③边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词语的具体含义。
教学重点：感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。
教学难点：想象课文描绘的大潮景象。
教学过程：
1、情境导入
师：今天，我们一块儿来学习观潮。（出示课题：观潮）谁能告诉大家，课文写的是哪儿的潮？
生：钱塘江大潮
师：钱塘江大潮,自古以来被称为
生：天下奇观
板书：天下奇观
师：我们来观看一段视频，感受何为天下奇观的潮水。（播放视频）
师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？
分析观字的不同意义。
问题分析1：导入新课的过程中，虽然通过播放海潮的视频吸引了学生的注意力，但是没有很好地引导学生联想到课文的内容。这可能是因为教师在导入环节没有明确地与课文内容进行联系，导致学生对课文的理解不够深入。
2、阅读交流：
指名分节读课文，想一想课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么。
学生交流反馈：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，划一划，然后努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
屏幕随机分别显示三个重点句子，预设：
生1：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
师：闷雷滚动的声音是怎样的？谁来学学看。
师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（齐读）
读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）
生2：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
师：假如当时你也在人群中，当你看见水天相接的地方出现了一条白线，你的心情怎样？你会怎么表达自己的这种心情呢？
师生共设情境，演艺兴奋的情景。
师：看哪，东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来……（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）
师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里，把它找出来。读出这种沸腾的感觉来。（齐读）
生3：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……
全体生：读出激动的心情。（齐读）
生4：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”
师：两丈多高的水墙，多么壮观！咱们能读出壮观吗？
大组赛读、齐读。
生5：我特别喜欢这两个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。咱们再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
问题分析2： 在学习新课的过程中，教师只是简单地讲解了课文内容，侧重在感受情境与人物心情，没有引导学生进行深入的思考和讨论，这可能是因为教师过于注重知识的传授，而忽略了培养学生的思维能力和表达能力。
3.梳理文本：
师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得很有顺序的。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
出示：午后一点左右，（ ）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（ ），只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。　
（师读生听）（生动笔在练习纸上填写）（校对）
师：发现了吗？作者是按什么顺序来描写潮水的？
板书：远----------近
师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
（师生齐读这段话）
问题分析3.：在梳理文本的过程中，教师只是讲解了课文中的重点词语和句子，侧重文本顺序的梳理，没有引导学生理解课文的主题。教师过于注重语言形式的教学，而忽略了对课文整体的理解和感受。
4、积累运用：
师：今天，我们学习的课文里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？
师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸）
风和浪都很平静。（风平浪静）
形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。（水天相接）
形容同时出发，同时前进。（齐头并进）
山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。（山崩地裂）
形容气势很大。（浩浩荡荡）
师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。
屏幕显示：人声鼎沸 风平浪静 水天相接 齐头并进 山崩地裂 浩浩荡荡
生领读，师跟读。
问题分析4：在巩固练习的过程中，学生的默写和复述主要依赖于记忆，尝试理解重点词句，没有将词句与课文的内容结合起来。教师在巩固练习环节过于注重学生的记忆能力，而忽略了对学生理解能力的提升。