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1教学目标
目标1：学生能通过举例分析细节，说出语句蕴含的思想情感，概括归纳出文章的主旨。
目标2：学生能说出表现作者情感的关键语句。
目标3：学生能结合冰心的人生经历理解冰心本文的思想情感。
2学情分析
我校学生是E组生源的学生，学生在初中接触过冰心的一些散文和诗歌，但普遍已经遗忘。所以要求他们在课前查询有关冰心的知识，读一些冰心的散文，对冰心有一个初步的、感性的认识。学生在初中的散文和小说中大量学到细节描写的相关知识，可以迁移到这篇文章的学习。
3重点难点4教学过程
4.1 一学时
教学活动
活动1【讲授】教学过程
一、复习旧知，导入新课：
我们已经学习了冰心的《霞》，体验了冰心老人在生命暮年对人生的坦然、乐观。今天我们来接着学习冰心晚年的另一散文力作《我的家在哪里？》，体验一下她的人生的眷恋与向往。让我们先来看一段视频。
播放视频
家人啊，就像烟火一样，源自同一个点，各自往前跑，越跑越亮，也越跑越开。我们为了名利，渐渐远离了家人，远离了亲情，片中的母亲为何要卖掉好房子？她只为住得离儿女近一些，因为在母亲眼中，家并不是一座房子，而更是亲情。那么冰心老人的家又是什么？她的家在哪里呢？
二、提出学习目标：
学习目标1：学会通过分析散文中的细节来理解文章主旨。
学习目标2：学会思考“家”的意义。
三、整体感知，深入文本
（一）全文朗读，正音。
（二）文本解读：
问题1：冰心老人在梦中寻找自己的家。我们先来深入冰心老人的梦境之中，看看冰心老人要找的“家”是什么样子的？用几个词来概括一下这个家的特点并在文中划出相关细节。
学生活动：讨论交流。（目标1通过举例分析细节描写说出蕴含的情感）
问题2：冰心要寻找的家在哪里？
学生活动：讨论（目标2说出表现作者情感的关键语句）
“只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。”
“只有......才......”这个“家”是唯一的，但却又是在在灵魂深处的，只有在梦境中才能出现，现实中已然找不到了。
归纳：冰心寻找的家是现实中寻求不到的，孩子眼中的最单纯的充满了真、善、美的家园。
问题3：冰心为什么要去寻找这样一个“家”？
学生活动：朗读，讨论重点语句（目标2说出表现作者情感的关键语句）
背景补充，知人论世（目标3：学生能结合冰心的人生经历理解冰心本文的思想情感）
问题4：冰心“一无所有”，是什么让她还能拥有一个牵不断、割不断的“家”？
我的故乡，我的北京是一无所有！但北京纵使一无所有，然而有了我的爱，有了爱，便是有了一切！（《寄小读者》）
总结：
家对于冰心来说不仅仅是一个居住的地方，不仅仅是一个有家庭温暖的地方，更是经历人生风雨坎坷之后一个可以让精神得以抚慰，让心灵得以休憩、永久安息的地方。
补充资料：
我今年一百岁，已经走到了人生的边缘，我无法确知自己还能走多远，寿命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了。
我得洗净这一百年沾染的污秽回家。我没有“登泰山而小天下”之感，只在自己的小天地里过平静的生活。细想至此，我心静如水，我该平和地迎接每一天，准备回家。——杨绛
不了解冰心的人生，谁又能理解她这寻求家园的梦呢？
这真是“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味？”
四、拓展延伸：毕淑敏《家问》、周国平《家》、张抗抗《有家真好》
结合自己的生活体验和本文所学，写下你对家的感觉或感悟。（检测结合自己的体验做描述）
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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