单元课时设计
课 题 第五单元习作例文《鲸》
课 型 单元导读课 单元基础课 精读引领课 单元课理整 习作指导课 单元赏读课
学习内容分析 本单元的习作目标是用恰当的说明方法将一种事物介绍清楚。《习作例文》选取的这篇说明文《鲸》是向学生介绍鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列数字、作比较、举例子、分类别、打比方等多种说明方法,这也是本文表达上的一大特点。这篇例文接近学生的言语表达水平,教学中《习作例文》应完全指向写作,服务写作。学生借助文中批注,将写作知识从抽象还原到具体,使学生能真切地感受到写作对象不同,习作要求不同,写作知识所搭建的言语支架就应当有所差异。在选择自己想介绍的事物时,能自觉迁移“写作知识”,从而发展言语表达能力。
学习者分析 五年级的学生已经读过很多说明性文章了,对于说明性文章比较感兴趣,因为从文章中学生能够获取大量的科学知识。但是写说明性文章的经验还比较少,没有进行过练习。虽然他们对列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法有了初步认识,说明方法的运用不成问题,但重要的是学生运用这些说明方法怎样把事物的特点介绍清楚。因此教师应该在激发学生兴趣的前提下,鼓励学生大胆创作,在创作的过程中,逐步感受说明性文章的特点——科学性,严谨性。
学习目标 与重难点 学习目标: 1.熟读例文,通过作者的描述,了解鲸的有关知识。 2.阅读例文,知道课文运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点。 3.分析例文,总结说明方法学会运用多种说明方法描写事物。 4.学会运用多种说明方法,试着将散文《白鹭》第2~5自然段改写成一段说明性文字。 5.能和同学们分享习作并交流各自的感受。 教学重点: 通过分析习作例文,知道文中运用了哪些说明方法来介绍鲸的知识。进一步了解将事物介绍清楚的方法,拓宽把一件事物介绍清楚的思路和方法。 教学难点: 通过分析习作例文,总结说明方法,学会运用多种说明方法描写事物,将散文《白鹭》第2~5自然段改写成一段说明性文字。
学习评价设计 评价单 小练笔评价标准优秀良好合格说明方法用恰当 抓住特点写具体融入情感写生动需要改进的地方:(学生填写)
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一 学习例文,梳理方法
教师活动1: 同学们知道世界上最大的动物是什么吗?(陆地上最大的动物是大象,海洋里最大的是鲸)今天,我们一起来学习《鲸》,看看它到底有多大。 学生活动1: 根据自学提示,独立阅读习作例文《鲸》。 自学提示: 1.阅读习作例文《鲸》,感悟文章是如何把 事物的不同方面介绍清楚的。 对照批注和课文内容,说说例文《鲸》运 用了哪些说明方法来介绍鲸的特点。
教学意图: 习作例文《鲸》是学生习作的参照,通过对例文的写作方法的把握,发现习作例文的写作特点,进行梳理归纳,帮助学生落实课时目标。
环节二 理清内容,突破重点
教师活动2: (1)要求:默读课文,说说《鲸》运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点,完成表格。 形体特征大列数字、作比较、举例子进化过程漫长——种类须鲸、齿鲸分类别生活习性捕食食量大、吃得快、虎鲸凶猛列数字、举例子呼吸用肺呼吸、喷气打比方睡觉每天、聚在一起、浮在海面上——生长胎生、生长快、寿命长列数字
(2)思考:你须鲸和齿鲸在生活习性上有什么异同?同桌交流,填写下面的表格。 种类吃食呼吸睡觉繁养须鲸吞吃小鱼、小虾垂直、又细又高几头聚在一起、头朝里,尾巴向外围成一圈胎生,寿命长齿鲸吃大鱼、海兽倾斜、又粗又矮
(3)从习作例文《鲸》中,找一找运用说明方法的句子。 不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。(作比较) 目前已知最大的鲸约有一百六十吨重。(列数字) 我国发现过一头近四十吨重的鲸,约十八米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。(举例子、作比较) 从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样……(打比方) 教师小结: 这篇习作例文《鲸》通过多种说明方法的恰当运用介绍了鲸的相关特点。 学生活动2: (1)要求:默读课文,说说《鲸》运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点,完成表格。 形体特征进化过程——种类生活习性捕食呼吸睡觉——生长
(2)思考:须鲸和齿鲸在生活习性上有什么异同?同桌交流,填写下面的表格。 种类吃食呼吸睡觉繁养须鲸齿鲸
(3)从习作例文《鲸》中,找一找运用说明方法的句子。
教学意图: 本环节引导学生从鲸的特点用说明方法方面把握内容,明确说明文的目的及特点,有助于让学生了解说明文,以便于指导以后的写作,引导学生从例文中揣摩写作的方法。如,习作例文《鲸》第1自然段通过列数字、作比较的说明方法,写出了鲸的庞大;第2自然段,讲了鲸是如何变成现在的样子的;第4自然段呈现了不同种类的鲸不一样的捕食方式,旨在引导学生明白可以通过分类别的方法来介绍事物;第5自然段用作比较、打比方等说明方法,具体形象地琯出了鲸是用肺呼吸的;第7自然段用列数字的说明方法,写出了鲸生长得很快。设计这个环节,能让学生了解说明方式的多样性的同时,还能引导学生根据不同事物选择不同的说明方式,有利于以后的写作。
环节三 比较分析,交流方法
教师活动2: 本单元我们学习了《太阳》和《松鼠》两篇说明性的文章,今天又学习了《鲸》,同样是向大家介绍一种事物,张姞民介绍太阳,与布封介绍松鼠,还有今天的习作例文《鲸》,有什么不一样吗? 2.引发思辨,梳理方法。 (1)思考:三篇课文的介绍方法能不能换一换?为什么? (2)学生讨论交流,教师相机指导。 (3)小结:《太阳》一文多采用列数字、作比较等说明方法,语言表述严谨;《松鼠》一文主要运用打比方的说明方法,语言活泼,在准确表达松鼠特点的基础上,又非常传神、形象、生动,既写出了松鼠的可爱、乖巧、驯良,也写出了作者的喜爱之情。《鲸》旨在让大家了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 由此可见,说明一个事物的时候情感不一样,表达的方法也可以不一样,可以根据自己的需要来选择说明方法和语言风格。 3.阅读交流,体会方法。 (1)让学生自读“交流平台”的内容,思考:除了刚才大家所说的内容,你从“交流平台”中还获取了哪些信息?师生共同整理归纳。 (2)怎样恰当地使用不同的说明方法?要注意哪些问题? 预设一:列数字的话,要保证数字的准确性。 预设二:作比较的时候,对比的事物要通俗易懂,能明确地说明自己的观点。 (3)教师归纳总结:说明性文章要以说清楚、说明白为核心目标,可以根据自己的需要来选择说明方法和语言风格。 学生活动2: (1)小组讨论,指名交流。 (2)师生共同整理归纳,并补充填写表格。 课文文体说明内容说明方法语言风格《太阳》平实性说明文介绍太阳的特点和太阳与地球的关系运用打比方、列数字、举例子、作比较等说明方法精练平实《松鼠》文艺性说明文介绍松鼠的外形特征、活动范围和生活规律、行为特点、搭窝和其他生活习性主要运用打比方的说明方法生动活泼 《鲸》文艺性说明文介绍鲸的形体特征、进化过程、种类、生活习性运用分类别、打比方、列数字、作比较、举例子等说明方法生动活泼
学生讨论交流。
教学意图: 本环节引导学生先回顾两篇精读课文的内容,自主交流习得的有关说明性文章的知识,再通过阅读“交流平台”里的内容,补充相关信息,目的在于让学生通过体会、交流巩固旧知,实现“交流平台”的交流作用,并为单元习作打基础。
环节四 迁移学法,举一反三
教师活动4: 1.提问导入,初试身手。 过渡:如果将一篇充满诗情画意的散文改写成说明性的文章,会变得怎样呢?我们如果要将课文《白鹭》第2~5自然段改写成说明性文字,你会采用《太阳》一文的写法,还是《松鼠》、《鲸》一文的写法?说明理由。 2.回顾原文,补充资料。 出示: 色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。 补充资料: 白鹭,亦称“小白鹭”“白鹭鸶”。鸟纲,鹭科。体长约60厘米。全身羽毛雪白,生殖期间枕部垂有长翎两根,背和上胸部分披蓬松蓑羽,其后消失。春夏多活动于湖沼岸边或水田中。好群居,主食小鱼等水生动物。白天觅食于水田、沼泽、池塘,夜间栖息于高大乔木林的树冠上。分布于中国长江以南各地和海南。在中部地区为夏候鸟,在南方多为留鸟。蓑羽可供帽饰用。重庆九龙坡区白市驿镇三多桥村,有我国第一个白鹭自然保护区。 3.筛选资料,尝试改写。 明确要求:结合课文《白鹭》中的描写,按照说明文的写作要求组织成文,写出白鹭的特征,表达对白鹭的喜爱、赞美之情。 4.同桌之间根据“评价单”互相欣赏、评价。(评价单在页末) 学生活动4: 学生选择写法,并说明理由。 (1)思考:这几个自然段是从哪些方面来描写白鹭的外形?(颜色、身段、羽毛、喙、脚) (2)补充资料:学生搜集关于白鹭的资料,如种类、体型、羽毛、颜色、叫声、分布范围、生活习性等。 学生改写《白鹭》。 学生相互评价,并写好需要改进的地方。
教学意图: 本环节先让学生回忆《白鹭》第2~5自然段的内容,然后抓住其外形特点确定改写的地方。因白鹭在一些地方不常见,改写时,要引导学生用上提供的资料来写。这样既帮助学生确定了习作的内容,又让他们更好地抓住事物的特点,能有效帮助他们完成改写任务。最后通过改写文章,进一步巩固说明方法的迁移练习。
环节五 对比阅读,体会不同
教师活动5: 1.默读改写片段和《白鹭》第2~5自然段,小组交流阅读感受:你觉得这两段文字有什么相同和不同之处? 出示: 原文改写后色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。白鹭外形精美,和白鹤、朱鹭、苍鹭比起来,它显得小巧玲珑,惹人喜爱。白鹭体长约60厘米,整个身体呈流线型,蓑毛雪白,铁色的长喙,青色的长脚,身段匀称,各种搭配都恰到好处。
2.根据交流,共同归纳。 出示: 原文改写后文章体裁散文说明文写作目的赞美事物,抒发情感介绍事物,说明知识表达方法运用比喻、排比、对比等修辞手法运用作比较、列数字等说明方法语言特色优美、抒情准确、清晰
3.教师小结:同一事物用不同的方式表达,侧重点也应有所不同。散文《白鹭》是通过描写白鹭的外形来表达作者的喜爱和赞美之情;而改写的文字则是运用相应的、恰当的说明方法来说清楚白鹭的外形特点,让大家对白鹭有更准确的认识。 学生活动5: 学生默读,讨论交流两段文字的相同和不同之处。
教学意图: 本环节旨在让学生通过对比阅读,充分体会说明性文章和抒情性文章在表达上的不同,并理解作者的表达需要不同,语言风格和侧重点也会不同。
板书设计 鲸 形体特点 种 类 生活习性 作比较、列数字、举例子、分类别、打比方
作业与拓展 小练笔:写一种自己喜欢的小动物,注意观察细致,抓住特点写,交代明白它的生活习性,试着用上多种说明方法。
评价单
小练笔评价标准 优秀 良好 合格
说明方法用恰当
抓住特点写具体
融入情感写生动
需要改进的地方:(学生填写)
教学反思:
本节课通过对习作例文《鲸》的学习,让学生进一步从中了解说明文的基本特点,以及了解基本的说明方法。结合习作单元“阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法”的语文要素,我在教学时体现了以下两点:
读中学写。
在这节课的教学过程中,我注重培养学生自主学习的意识,让他们在自主阅读的基础上把握课文内容,同时在引导的基础上让学生掌握文中出现的说明方法。这节课上,由于我充分放开了手,所以学生们的积极性非常高,他们认真阅读,勇于发言,能力得到了提升。
课堂上我把习作例文《鲸》和前面的两篇精读课文《太阳》和《松鼠》放在一起,通过表格的形式,对三篇课文的说明方法进行总结,使学生对于基本的说明方法有较为清晰的认识。通过对比表达,使学生对课文不同的语言风格,有了直观的感知。
2.写中固学。
“初试身手”部分则是单元习作之前的练笔,它的作用是进行习作前的热身训练,既是对课文学习的自然延伸,也是对“交流平台”中归纳方法的具体实践。课堂上我让学生将散文《白鹭》第2~5自然段改写成说明文,让学生体会说明文与其他文体风格的迥异。
长期以来,学生接触最多的是记叙文,写得最多的也是记叙文。因此,在教学设计中,针对学生在写说明文时最容易出现的四个问题——不能恰当使用说明方法、不能恰当筛选材料、说明没有条理以及语言转换困难,老师都进行了方法指导。此次改写,很好地将散文和说明文做了一次明显的文体区分,学生在习作时也会清晰地意识到:“介绍一种事物的特征”是说明文写作,它讲究的是说准确、说清楚,有一定的条理,而不像以往写作的记叙文那样,追求立意新颖、关注细节和记叙文六要素。
不足之处:个别同学跟不上全班的节奏。希望在今后的教学中多关注这些同学。