14刷子李教学设计（表格式）

教学设计
课题 刷子李 课型 单元导读课 单元基础课 精读引领课√ 单元整理课 习作指导课 习作赏评课
（一）课时内容分析
本课是统编教材五年级下册第五单元一一习作单元的精读课文。本单元的教学目标为“学习描写人物的基本方法”。本课教学注重指向目标，让学生了解著名作家冯骥才先生是如何描写具有“高超技艺的人”。本课有完整的故事情节，课文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺，课文引导学生进一步了解：除了可以描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，还可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。
（二）课时学情分析
五年级学生阅读并学习过大量以写人为主的文章，也写过此类作文，已经积累了一些读写经验。学生在四年级时就掌握了“写一个人，把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点，也掌握了五年级上册“结合具体事例写出人物的特点”的要点。学生在本册第四单元的学习中，又进行了运用动作、语言、神态等表现了人物内心的训练，在把一个人的特点写具体方面有了一定的方法积累。 学习本课，要引导学生进一步学习写人的方法，即选取典型事例，通过对人物刷子的语言、动作、外貌等描写，表现人物特点，并知晓还可以通过描写他人曹小三的反应来表现主要人物刷子李的特点，悟透写法并学会在习作中运用。
（三）教学目标及重难点
教学目标： 1.通过默读、有感情地朗读、小组合作交流，了解作者运用动作、语言、外貌描写突出了刷子李粉刷技艺高超，刻画了鲜活的人物形象。 2.通过画心理变化简图了解曹小三的心理变化，体会作者运用侧面描写刻画人物的写作方法。 3.通过分析拓展性文章《张大力》，学会将所学的描写方法用于“阅读与鉴赏”实践，为习作奠定基础。 4.通过推荐《俗世奇人》这本书，激发学生阅读整本书和进行人物描写的兴趣，为习作奠定基础。 教学重难点： 1.通过默读、有感情地朗读、小组合作交流，了解作者运用动作、语言、外貌描写突出了刷子李粉刷技艺高超，刻画了鲜活的人物形象。 2.通过画心理变化简图了解曹小三的心理变化，体会作者运用侧面描写刻画人物的写作方法。
（四）课时评价设计
根据评价标准进行评价，评价的主体有分为自主评价、同伴评价、教师评价。 说明：每一项评价标准三颗星及以上为优秀，两个星为良好，一颗星为合格。 评价标准评价等级自评互评师评读流利读得很流利读得较流利读得不流利读得有感情读得很有感情读得较有感情读得没有感情
（五）课时活动设计
教师活动 学生活动
活动一： 聚焦人物，导入新授内容
教师活动1： 1.大千世界，无奇不有，上节课我们就一起领略了一位粉刷匠的高超技术，大声告诉我他是谁？（板书课题） 2.如果要你用一个字来形容他，你用个什么字？（板书：奇） 3.许多看过《刷子李》这篇文章的读者都评价它是“奇在人物，妙在故事”。我们一起走进故事里去感受感受吧！ 学生活动1： 学生回答第一个问题：刷子李。 学生用一个字来形容刷子李：奇、绝、牛……
活动意图说明：交流中引出今天学习的主要人物——刷子李，让学生交流对刷子李的整体印象，用他人的评价激发学生进一步阅读的兴趣，自然引出人物分析环节。
活动二： 合作探究，感悟人物特点
教师活动2： 1.默读全文，找一找刷子李“奇”在哪里？用横线画出相关语句，圈出关键词，填写“课堂学习单”。 2.小组内交流，说说刷子李“奇”在哪里？ 学生活动2： 学生默读、画出相关语句，圈出关键词，填写“课堂学习单”。 学生在小组内交流，感悟人物特点。
活动意图说明：聚焦到“刷子李”这个主要人物身上，引导学生关注书中的描写，进行自主探究，填写“课堂学习单”，说说刷子李“奇”在哪里，再在小组内交流，进一步加深对于人物特点的感受。
活动三： 全班交流，细嚼描写类型
教师活动3： 指名小组分享。 教师利用希沃同频技术，展示学生分享的内容，相机指导。 ①这是对刷子李的什么描写？同是外貌描写，它与《他像一棵挺脱的树》在描写上又有什么不同？写祥子时，为什么着重写五官，写刷子李时为什么着重写衣服？ （板书：外貌描写 黑衣黑裤） ②这是对刷子李的什么描写？这句话里哪一个词最能表现刷子李刷墙时的样子？ （板书：动作描写 有声有色有美感） “悠然”体现了他刷墙时有美感，就像在进行艺术创作一样。你还从这句话里看到了什么？听到了什么？ “摆来”“摆去”这是他的动作，“清脆一响，啪啪声”这是写刷墙时的声音。 刷子李刷墙时有形有声有美感，刷出的墙就像一面雪白的屏障，他的技艺真高超呀！请你有感情地练读这句话，读好了，请你读给小组内的成员听一听，并请根据朗读评价表作出评价。 指名有感情地读。学生评价，教师评价。 全班齐读。教师作出评价。 师生边做动作边读。 小结：我们进行动作描写的时候，也要写得像这个片段一样，能够精准地体现人物的特点。 ③你找到了本人的另一个人物曹小三，你的想法与别人大不相同，说说你的想法吧？（写了曹小三的动作和心理，表现了刷子李刷墙技艺的高超。） ④刷子李与曹小三还有互动吗？找一找，在哪几个自然段？ 这是对刷子李的什么描写？表现了什么？（板书：语言描写 能耐不假） 3.刚才同学们找的这些描写都突出了“刷子李”技艺高超这一特点，那如果想让你把这些描写分分类，你会怎么分呢？ 4.总结：我们想要写出刷子李的特点，可以通过刷子李这个人的外貌、动作、语言等进行正面描写，也可以通过曹小三进行侧面描写。 （板书：正面描写 侧面描写） 学生活动3： 1.预设语句： ①干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。 ②只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷，便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 学生寻找表现刷子李刷墙时的动作和声音的词。 学生自己练读，自评。 学生在小组内有感情地朗读，互评。 ③曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 学生寻找刷子李与曹小三互动的段落，第8段——第10段。 2.学生思考分类方法 正面描写：写刷子李的外貌、动作、语言 侧面描写：写曹小三的动作和心理
活动意图说明：本文语言极具特色，学生通过交流、分享描写刷子李技艺高超的句子，有感情地朗读“有形有声有美感”的语句，了解了作者在表现人物特点时运用的描写方法，充分体会到了生动语言描写下的人物魅力。区分正面描写和侧面描写，为日后表达和习作打下了良好基础。
活动四：探寻心理，品味侧面描写
教师活动4： 同学们，作者要写的是刷子李，却花了大量的笔墨写了曹小三的动作和心理。可以不写曹小三吗？为什么？ 曹小三的心理发生了怎样的变化呢？请画一张心理变化简图，并说说这么画的理由。 指名学生交流，师生画出曹小三的心理变化简图。 4.总结：曹小三的心理变化跌宕起伏，故事情节也变得一波三折，使我们读起来兴趣盎然。同时，侧面描写也更加突出了刷子李的技艺高超。 学生活动4： 学生思考老师的问题并回答。 2.学生画曹小三的心理变化简图，想一想这么画的理由。
活动意图说明：文章有一条暗线，那就是曹小三的心理变化。这个教学环节紧紧抓住曹小三一波三折的心理变化这条暗线，让学生更能深刻刷子李这一人物形象的鲜活，体会侧面描写的奇妙。
活动五：对比阅读，掌握描写方法
教师活动5： 通过学习，我们进一步了解了刷子李。你有什么想对刷子李说的吗？ 《刷子李》出自冯骥才先生的《俗世奇人》这本书。书里还写了许多身怀绝技的市井人物。张大力就是其中的一位。请同学们认真阅读《张大力》这篇文章，说说文章表现了张大力的什么特点？为了表现这一特点，作者运用了哪些描写？ 指名学生交流。 学生活动5： 1.学生组织语言，准备回答。（更详细的夸赞，或讲清拥有高超技艺的原因） 2.学生思考张大力的特点，思考为突出张大力的特点，作者运用了哪些描写方法？
活动意图说明：让学生更能深刻感受作家笔下人物形象的鲜活，体会作家描写人物方法的奇妙。通过对比同本书中的“奇人”张大力，激发学生运用所学方法进行人物分析，掌握描写人物的方法。
活动六：阅读推进，结识俗世奇人
教师活动6： 1.同学们，今天我们认识了奇人“刷子李”“张大力”。在《俗世奇人》这本书里边，还有奇人“泥人张”“苏七块”“甄一口”“冯五爷”等等。课后，我们读一读这本书，走近这些俗世奇人，学习作家的写作方法。 学生活动6： 1.学生课后阅读《俗世奇人》，结识俗世奇人，学习作家的写作方法。
活动意图说明：将求知的场所延伸到课外，鼓励进行整本书的阅读，拓展学生的视野，从而拓宽写作思路，能将“阅读与鉴赏”中学到的知识运用到“表达与交流”中去。
（六）板书设计
14 刷子李 外貌描写：黑衣黑裤 刷子李 动作描写：有声有色有美感 正面描写 语言描写：能耐不假 奇 .敬佩 曹小三 .佩服 侧面描写 心理变化 .半信半疑 .失望
（七）作业与拓展学习设计
1.有感情朗读课文，能背诵动作描写中“有声有色有美感”的部分。 2.阅读《俗世奇人》这本书，并能说出人物的特点及描写的方法。 3.运用描写人物的方法对一个熟悉的人进行片段描写，并相互修改。
（八）特色学习资源、技术手段应用说明
1.运用评价卡，训练有感情地朗读 为了让学生进一步感悟刷子李刷墙技术的高超，丰富学生的语言积累，提高学生的朗读水平，在学生找到描写刷子李刷墙时“有声有色有美感”的句子后，教师组织了一个小小的朗诵活动，先让学生自己有感情地朗读，运用评价卡自评，接着在小组内朗读，成员互评，最后，指名读和全班读，师评与互评相结合。练——展——评相结合，扎实有效，课堂充满朗朗书声，充盈着浓浓语文味。 2.运用希沃同屏技术，提高学习效率 在“全班交流”环节，教师运用希沃同屏技术，展示回答问题的小组的学习单，能够让全班同学看清他们表格中所填内容，让学生注意力更集中，提高学习效率，学习的效果更好。
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