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1教学目标
知识与能力目标：1、了解作家、作品，理清文章思路，学习托物言志的写作方法。
过程与方法目标：2、品读重点语句，培养鉴赏散文语言的能力。
情感态度与价值观目标：3、体会作者对人生的思考、感悟，深化对自我人生的理解。
2学情分析
1．从知识层次和能力水平上看，高一学生已经有了较强独立阅读、独立思考的能力，同时在初中积累了一定数量的散文，具有散文方面的理论知识，对散文有一定的鉴赏能力。同时也接触过冰心的文章，比较熟悉冰心的文字。
2．学生都是15、16岁的少年，生活阅历和人生体验尚浅，让90后的学生体会冰心老人的思想境界有一定难度，学生可能对文中的人生哲理和思考缺乏认识和体悟。
3重点难点
品读鉴赏文中充满深邃哲思和人生况味的精彩语言。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】霞与冰心
一、导入
（展示有关霞的图片）在广袤的文学天地中，人们对于夕阳、黄昏的描写是不计其数的。面对着一轮夕阳和满天的晚霞，先人各有自己不同的看法，有人会很自然的想到时光易逝，时不我待这样的一些感慨，如李商隐就发出了“夕阳无限好，只是近黄昏”的慨叹。也有的人，会以另外一种独特的眼光来欣赏黄昏的夕阳，刘禹锡就曾经抒发了“莫道桑榆晚，为霞尚满天”的感触。同样的面对着即将逝去的自然景象，我们的世纪老人冰心也看到了一幅别样的图景，究竟是怎样的一幅图景呢？下面让我们进入《霞》的学习，一起来看看冰心老人眼中的霞是一幅怎样的面貌！
活动2【讲授】初读课文 整体把握
二、【自主观察】初读课文
教师范读，学生把似是非懂的句子标注出来。
2、文章题目为《霞》，那么它是一篇写景散文吗？请同学们带着这个疑问齐读课文。
明确：这是一篇哲理散文。从习见习闻的生活现象或历史往事中引发对生活哲理的思考，表达内含有意蕴的道理、个人感悟的文章叫做哲理散文。
三、【自主探究】整体把握
1、全文都是描写霞吗？不是的话，那文章究竟写了哪些内容？找找文中的关键句。
明确：从一句译文引出话题，对霞的思考，对生命的感悟，层层深入。
2、刚才我们明确了《霞》是一篇满载人生智慧的哲理散文。说到散文，它最大的特点就是“形散神不散”。形散，是指它的内容、结构、取材、范围散，神不散是指文章的中心（散文主要是表达感情），也就是感情不散：
1）、文中哪些内容、材料体现了“神散”的特点？
明确：本文的形散体现在描写内容的时空跨越大。
时间：从中年到童年，从晚年到青年
空间：从重庆歌乐山到故乡福建，又写到美国东岸慰冰湖。（超越时空的记叙）
2）、贯穿全文的感情主线是什么？
明确：其“神聚”集中在“对人生的感悟”上，文中诸多材料无不受这一“感悟”或隐或现的统制。全部材料皆围绕此中心而展开。
活动3【活动】小组合作 品读鉴赏
四、【小组合作】品读鉴赏
1.再读课文
刚才我们对课文做了整体的把握，了解了《霞》这篇课文用平实质朴的语言写出了作者对人生的智慧洞察和深刻感悟，接下来我们再读一遍课文。注意：朗读课文时应该怎样读？
明确：本文阐述了冰心老人对人生的感悟，语言朴素优雅，意境深远，应该用平和的语气，舒缓的语调才能将作者的感情表现出来。
2.语言品读
凝聚成充满诗情的警句。接下来我们对这些精彩语句作细细的品味。请同学们给自己刚才划出的文段作旁注（批），也就是将自己的理解或感受，写在书页空白处，然后小组进行交流。
教师参与各个小组的讨论交流，引导学生品读鉴赏以下重点句：
（1）“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”一句中的“云彩”、“云翳”、“霞光”分别指什么？蕴含了什么人生哲理？
明确：
托物：云彩：生命中的各种经历（快乐和痛苦）
云翳：生命中的痛苦和磨难
霞光：精彩的人生，生命的光辉和价值，
言志：只有人生经历越丰富，人生才会越精彩。而经历了挫折、痛苦、磨难的考验，生命才会更有价值和意义。
这篇散文，作者借霞来表达了这样的观点：生命中，快乐和痛苦是相生相成的，经历过痛苦和磨难的人生才更有价值。这种写法，就是哲理散文常用的一种写法，叫托物言志（象征）。
* 拓展引申1：学习这种平实的叙事中蕴涵着丰富哲理的写作手法：
其实，除了《霞》这篇课文，我们学过的将托物言志手法运用得极为成功的课文还有矛盾先生的《白杨礼赞》。它用西北极普通的一种白杨树来象征我们整个中华民族坚强不屈、奋发向上的高贵精神品质。在以后的写作过程中，同学们也可以尝试运用这种在平实的叙事中蕴涵丰富哲理的写作手法，将我们心中的情感，我们的思想托某物而言出来，这会使我们的文章更加含蓄和别有深意。
* 拓展引申2：介绍冰心生平及她面对苦难的态度：
《霞》是冰心先生85岁高龄时写下的人生感悟，冰心的人生也经历了非常多的挫折和磨难，她在66岁遭受“文化大革命”迫害，抄家进牛棚，烈日下受批斗，70岁的时候下放到湖北咸宁五七干校，接受劳动改造，80岁的时候她先患了脑血栓，后患骨折。可就像她说的这句话，“云彩更多，霞光才愈美丽”，面对人生中的苦难，她依然豁达、乐观、坚强的生活着，一直活到99岁，她的名言是“生命从八十岁开始”。
（2）课文第5段中作者用拟人的手法写“霞”。第7段中又用许多比喻写对云霞的感悟，不同的手法各有好处，对表现作者的性格心理起到了不同的作用。请用概括的语言表述两种手法的好处和作用。
明确：采用拟人的好处是生动活泼，利于表现作者幼年时淳朴素雅，热爱自然，热爱美好事物的天性。
采用比喻的好处是富有哲理，利于表现作者老年时对人生的理解，包容人生痛苦，彻悟人生的博爱情怀。
（3）“愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”这句话表达了作者怎样的人生感悟？
明确：黄昏的美丽是因为有璀璨多彩的霞光在天空舞蹈，霞光的美丽则是因为穿透了重重云翳，在光明与暗影的对比中得到展现。人生的真谛也正在于此，痛苦是人生美丽的必要条件，只有经历磨难的人生才更能体现价值，也才更美丽。
（4）“生命不是只要快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成的，互相衬托的。” 对于这句话，同学们有什么体会吗？你有过这样的经历、感悟吗？
明确：这句话表明了作者自己的人生观、对待人生的态度。没有一个人的人生只是单纯的快乐，或者是单调的悲伤，人生应该是丰富饱满的，会有快乐痛苦，会有悲伤欢笑，会有苦难幸福，也会有失败成功。我们会因为曾经悲伤难受过而倍感幸福的弥足珍贵，会因为尝过失败的滋味而更觉成功的喜悦。人生中的快乐与痛苦其实就像一张纸的两个面，谁也离不开谁，因为有这两个面的同时存在，纸才成纸。人生也才得完整。
（5）“一个生命到了‘只是近黄昏’的时节，落霞也许会使人留恋、惆怅。但人类的生命是永不止息的。”这句话该如何理解？
明确：历经风霜的冰心在晚年的时候，面对日常见惯的云霞，冷静睿智地对自己80多年来的人生进行了思索。天边的落霞会使人留恋，会使人惆怅。映射到人生之中，几十年的岁月看似漫长，实际上却是弹指一挥间。尽管黄昏日暮，人如残灯，但人类依然一代接一代永不止息地传承，历史的车轮继续前进，太阳亘古不变地东升西落，生命生生不息。这是冰心对生命的一种透彻的认识。她通达地面对生命的黄昏、人生的暮年，表现出一种豁达大度、积极进取的人生态度。
3.下面我们再朗读一遍课文，文中那些闪耀着智慧光芒的语句，希望同学们能背下来。
活动4【练习】实践运用象征手法
五、【自主发展】实践运用
本文运用托物言志（象征）的手法，由具体而抽象。作者由霞的感悟揭示自己对生命的理解。由具体而抽象不仅给人印象深刻，而且避免了说教，更易感染人。
请同学们运用象征的手法，赋予以下词语可以寄寓的象征义，并尝试写成一段短话。（也可以自选题材）
1.小草——4.竹子——
2.花生——5.彩虹——
3.海燕——6.大海——
教师例作：小草——象征顽强的生命暴风雨里，挺拔的大树被连根拔起，斑斓的花朵已零落四散，只有小草依然昂首挺胸地站在那儿。正因如此，它们才对得起诗人那一句“野火烧不尽，春风吹又生”。在漫长的人生旅途中，人人都会遇到崎岖与坎坷，只要我们具有小草的精神，绝望之云终会驱散，希望之花将会常开。
六、学习总结
生命的过程有艰难险阻，有挫折失败，但也有顺利坦途，有顺境成功。在努力实践人生、创造人生的过程中，痛苦和快乐都是我们必不可少的经历，也是我们人生宝贵的财富。就算生命到了“只是近黄昏”的时节，落霞会使人留恋，惆怅，然而人类的生命是永不止息的。这种乐观豁达、积极进取的人生态度，就是课文所要表现给我们的主旨，也是我们每一个人都必须学习的。
活动5【作业】学习研究
七、学习研究
1、知识研究---课内作业
完成自主发展部分
2．能力研究---课外作业
思考自己对人生的看法。模仿课文的写作手法，选取现实生活中的自然景物写一篇哲理散文，注意提炼语言，写出自己的名言警句。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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