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1教学目标
1、熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情。
2、结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果。
3、找出课文的空间线索。
2学情分析
此文本学习主体为高一学生，之前学生已经学习了多篇写景抒情散文，如《春》、《背影》、《济南的冬天》等，对写景状物、借景抒情的方法有了一定的了解，但高一学生在自主学习方面有待进一步提升，他们习惯于老师提出问题，自己回答问题的方式，基于这样的基础，我以学生发现问题——提出问题——解决问题为突破口，而兼顾知识技能的进一步完善，进而促进学生学习能力的提升，由“教我学”变成“我懂学”。
3重点难点
1、让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。
2、让学生懂得自主学生，学会设疑、解疑。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】荷塘月色
教学过程：
一、导语设计
同学们，进入高中，你的最大理想是什么？
我知道很多同学都会毫不犹豫地告诉我：考上理想的大学。那中国的大学，你最向往的是哪一所呢？同学们也会毫不犹豫地说：当然是清华大学、北京大学了。是啊，作为中国的最高学府，清华大学不仅以学术著称于世，也以其秀美风景为世人称道。清华大学主体所在地－－清华园，地处北京西北郊名胜风景园林区，而近春园则又是其中美景之最。能进入这样的学府深造，那是多少学子梦寐以求的事。
八十三年前，在清华园，一位不足30岁（29岁）的教授的感受却大不一样。为什么会这样呢？因为他总觉得最近比较烦，比较烦，比较烦。那他究竟“烦”什么呢？今天我们就来学习他因为“烦”而写的一篇文章——《荷塘月色》。
二、解题及作者简介：
1、解题：《荷塘月色》是朱自清的早期散文作品之一。
荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。
月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。
2、知人论世、作者简介：
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。
朱自清先生是诗人、散文家、学者。
朱自清先生又是民主战士、爱国知识分子，突出的例子是其在内战时期，在饥饿、重病的情况下坚持不买美国援助的配售面粉，始终保持着一个正直的爱国知识分子的高尚气节和可贵情操 。对此毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。
三、朗读课文，初步整体感知文意，体味课文的美。
（一）、教师范读，并请学生体会、思考这篇文章的线索是什么？
1、教师范读，学生正音
乘凉 chéng、煤屑 xiè、踱着 duó、点缀 zhuì、霎时shà、媛女 yuán
纤腰 xiān、蓊蓊郁郁wěngyù、
2、教师提问：思考：
文章是如何连接起来的（线索）？
提示：明暗两条线索；一为空间线索，一为心情变化线索。（只提问学生回答空间线索，心情变化线索放于课文讲解的过程中）
明确：两条线索 ：
线索一、空间：出门——小路——荷塘——门口
（线索二、心情：不静——求静——得静——出静）
四、学生朗读1—3自然段，并加以研读思考：
（一）、整体思考：1—3自然段中，每段都有一句中心句，各自是哪句？围绕中心句可以设置什么问题？
明确：第一自然段：“这几天心里颇不宁静。”
第二自然段 “今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 ”
第三自然段： “这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。”
注：下面各段问题的设置要以学生的为主，但可加以引导。
（二）、研读第一自然段：学生提问、思考、回答。
中心句：“这几天心里颇不宁静。”
问题：那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢？
提示：联系一下作者所处的社会就可知道原因。
背景：朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。正是在这种情形下，他写下了《荷塘月色》，通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。
明确：对黑暗现实的不满与苦闷。
引申：全文皆围绕此句展开，此句是文章的文眼。
（三）、研读第二自然段：学生提问、思考、回答。
原句：“今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 ”
问题：为何“今晚却很好”？作者来到了哪里？所处的环境有何特点？运用了什么表现手法？
明确地点：“沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路”——小路
明确特点：曲折、幽僻、树多是小路的特点。（这三者中，幽僻是主要的特点。曲折与多树是构成幽僻的重要条件。小路沿荷池而筑，随荷池弯曲，呈曲折之态。多树则蓊蓊郁郁，更显幽深僻静。）
明确方法：对比衬托
白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；
没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）
解析：这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意，形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。
小结：为何“很好”：幽僻的环境让作者身心放松，让作者觉得很好！
（四）、研读第三自然段：学生提问、思考、回答。
原句：“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。”
问题1：为何是“妙处”？为何会“受用”？
提示：联系上下文，理解“平常的自己”是怎样的？现在的自己又是怎样的？
明确：平常的自己是“心里颇不宁静”的，是苦闷、彷徨、想逃避又难以超然；
现在的自己是“什么都可以想，什么都可以不想的”的“自由”的人。
此时获得难得的自由，自然“受用”。
问题2：“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。”此句是过渡句，里边“妙处”和“受用”两个词，可以表明作者的心情有何变化？
明确：从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦。也表明了作者对现实的不满，想摆脱现实却又无法摆脱的矛盾心理。
五、小结：
1、请同学们再次朗读1—3自然段
2、同学们，通过这一课时的学习，我们了解了朱自清先生是一个怎样的人，了解了当时的他心情如何，又是为何写下《荷塘月色》这篇文章的；还有，理解了他进入荷塘之前所走的路有何特点，心情又发生怎样的变化，这些都为我们学习课文的主体部分4—6自然段打下了很好的基础。
六、作业：
（一）语音题
1.在下列词语的括号内注音
差（ ）别 参（ ）见
差（ ）劲 人参（ ）
（二）问答题：
1、全文首句“这几天心里颇不宁静”，是全文的文眼。这样写有什么目的？
2、第二自然段写荷塘的环境，写这一环境的主要目的是什么？请简要分析。
（三）预习第二课时4—6自然段
附答案：（一）chā bié cānjiàn chàjìn rén shēn
（二）1、开门见山，揭示主题。全文皆围绕此句展开叙述。
2、景美，渲染出幽美的环境气氛，衬托出作者当时“淡淡喜悦的心情”。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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