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1教学目标
教学目标
（一）知识与能力
1、能准确理解考点“形象”一词的意思。
2、能迅速把握古诗作品中的形象，并作具体的分析。
3、能运用优美的语言描绘出诗中的意境。
（二）过程与方法
1、针对学生选修唐宋诗词元曲诗歌单元，以此为依据切入高考古诗鉴赏能力的要求，给学生以方法指导。
2、根据学生在古诗鉴赏方面的薄弱环节，与学生一起摸索一些能准确把握诗中形象的方法规律，以提高学生鉴赏品味诗歌的能力。
3、选“形象”来指导，目的是让学生能自主读懂诗人的情感特点，学生读诗善于找到切实有效的方法。
(三)情感与价值观
1、培养学生热爱读诗的情感，营造一种：“读诗—鉴赏”的氛围；
2、领悟诗歌中的内容，了解古人的情感，从而热爱祖国灿烂文化。
3、领悟读诗方法，从根本上改变读不懂诗歌的害怕心理。
2重点难点
1、能运用优美的语言描绘出诗中的意境。
2、领悟读诗方法，从根本上改变读不懂诗歌的害怕心理。
3教学过程
3.1 （一）导入 同学们，我们刚刚学习过李白杜甫的诗，大家一起来背诵其中的三首：李白《峨嵋山月歌》《春夜洛城闻笛》，杜甫《旅夜书怀》。点明高考的能力要求，以2002年以来以主观题型考查为例。 明确“形象”的具体含义。 （二）方法指导 1、抓题眼猜“形象”。 金昌绪《春怨》“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。” 2、找诗眼立“形象”。 如高考题：王维《过香积寺》“泉声咽危石，日色冷青松”中的“咽”“冷两字是诗眼。考题要求学生找出诗眼来再联系全诗分析。 学生鉴赏： 朱淑真《秋夜》（2004年福建卷）夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更 。 铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。 要求学生先找出诗中的题眼和诗眼，再揣摩两者在全诗中的作用。 3、从关键句中把握“形象”。 如李白《将进酒》“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”杜甫《兵车行》“边庭流血成海水，武皇开边意未已。” 学生鉴赏： 李白《越中览古》：越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 4、利用注释或典故补充“形象” 。 如杜甫《客至》诗下自注：“喜崔明府相过。”就写出一个因客人来而喜悦招待的形象。 学生鉴赏： （1）陆游《诉衷情》： 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲？ 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 （2）严蕊《如梦令》： 道是梨花不是，道是杏花不是。 白白与红红，别是东风情味，曾记，曾记，人在武陵微醉。 5、综合诗中意象为“形象”。 如王维《山居秋暝》“空山”“新雨”“秋”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“莲”“渔舟”等景物构成一个世外桃源般的环境：山雨出霁，万物为之一新，初秋的晚上，空气清新，景色美妙，傍晚时分，渔舟唱晚。表明诗人留恋美景，有隐居的愿望。 学生鉴赏：杜甫《绝句》：迟日江山丽，春风花鸟香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 6、通过诵读再造“形象”。 元代王冕的一首诗：冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。 7、在“翻译”中构建“形象”。 李白《独坐敬亭山》： 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。 (三)摩拳擦掌试一试 阅读下面一首诗，回答下面两道题： 孤 雁 （唐）崔涂 几行归塞尽，念尔独何之？暮雨相呼失，寒塘欲下迟。 渚云低暗度，关月冷相随。未必逢矰缴，孤飞自可疑。 1、这首诗为我们展现了一幅怎样的画面？请你用简洁的语言描述。 2、前人认为诗中的三、四句是全篇警策，入情入理，妙入毫巅。你同意这 种说法吗？为什么？请结合全诗简要赏析。 学生练习，老师巡视指导。 （四）反馈阶段 1、分析评价学生的答题情况。 2、明确参考答案。 3、总结这类题目的答题技巧 ①用自己的语言描绘诗歌的意境，抓主要景物来写，语言力求简洁优美。 ②根据描摹出的图景，用一句简练的话语概括其氛围特点，或凄凉、孤清，或生机勃勃等。 ③根据诗歌的情境氛围特点再来谈诗人的思想感情。 4、答题失误常有两点： ①描摹景物时采用直译方法，变描摹为翻译。 ②描摹时物物具到，不分主次。 （五）总结、梳理本节课的内容。 （六）布置作业： 白居易《南浦别》：南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。 前人认为“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
教学活动
活动1【活动】诵诗比赛
通过班与班之间进行朗诵诗歌比赛。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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