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1教学目标：通过细读文本，引导学生深入思考，对所学诗歌的主题真实性、准确性作出个人判断，敢于质疑，进而提出自己的观点，初步培养学生在诗歌阅读领域的批判性思维。2学情分析：诗歌阅读是个费力不讨好的知识点，现在的学生没有诗情、更没有诗意，看到一首诗，有时大致意思还读不懂，更别提谈自己见解了，所以“质疑”这种宝贵的精神在诗歌阅读上非常薄弱，正因为缺乏，我觉得训练学生敢于质疑，在诗歌阅读上才显得难能可贵。3重点难点：诗歌大意的理解，文本细读抓住关键词,寻找依据，言之成理，大胆质疑4教学过程
4.1 第一学时：以《古诗十九首 冉冉孤生竹》和《上山采蘼芜》为例，分析探究、质疑讨论。
教学活动
活动1【导入】激趣导入
同学们好，我们刚刚学完的唐诗单元，后人都有比较系统的分类，什么咏物诗、边塞征战诗、咏古怀史诗等，这类诗歌的主题都比较鲜明，也没有争议。但并不是所有诗歌都如此，有些诗歌表达方式含蓄委婉，使我们难于掌握诗人的本意。进而容易轻信一家之言，人云亦云。
但人云亦云不符合我们的个性，咱们还是得细读文本，大胆质疑！
活动2【活动】闻弦知意
下面我们一起来看看这首小诗，看你能不能“闻弦琴，知雅意”。
伤彼蕙兰花，含英扬光辉。
过时而不采，将随秋草萎。
请问，这首小诗字面意思是什么？
蕙和兰是两种香草，“含英”是说花朵初开而未尽发。“扬光辉”形容其容光焕发。如要采花当趁此时，过时不采，蕙兰亦将随秋草而凋萎了。
如果是一位年轻女性写的这首诗，你觉得言外之意会是什么？
这是希望男方趁早来迎娶，不要错过了时光。唐杜秋娘《金缕衣》：“花开堪折直须折，莫待无花空折枝。”与此两句意思相近。
这首诗源自《古诗十九首·冉冉孤生竹》，我把整首诗展示给大家。（见学案1）
冉冉孤生竹⑴，结根泰山阿⑵。
与君为新婚，兔丝附女萝。
兔丝生有时，夫妇会有宜。
千里远结婚，悠悠隔山陂。
思君令人老，轩车来何迟！
伤彼蕙兰花，含英扬光辉，
过时而不采，将随秋草萎。
君亮执高节，贱妾亦何为？
有人说，这首诗是婚后丈夫远行，妻子怨别之作，对此你如何看待？请你细读诗歌，说你的观点和理由。
孤生、新婚、千里、悠悠、轩车、来迟、不采
这些词汇暗示什么？或者直接表达了女主人公什么样的心理？
或许是写一对男女已有成约而尚未成婚，男方迟迟不来迎娶，女方遂有种种疑虑哀伤，作出这首感情细腻曲折之诗。此诗也表现了主人公对于感情含蓄的表达，可以看出古代女子的婚姻观和爱情观。
活动3【活动】质疑问难
很多时候我们会迷信权威，其实权威并不等于真理。
接下来我们一起来探讨一下东汉乐府诗中著名的一首《上山采蘼芜》，这首诗，一般都认为这是一首描写弃妇的哀怨，对喜新厌旧的“故夫”提出责难和进行控诉的诗。我国著名的古代文学专家余冠英先生认为：“她（指诗中女主人公--笔者注）的命运决定于丈夫一时的好恶。”①在游国恩等五人主编的《中国文学史》中也有这样一段文字：故人“因无辜被弃，对喜新厌旧的‘故夫’提出了责难”。②就是中国社会科学院文学研究所编写的《中国文学史》也同样认为诗中女主人公的不幸“仅仅由于男子的喜新厌旧罢了”。
这么多专家给出意见，你敢不敢质疑，提出你的见解？先简单说说理由？
再见还是朋友，没有恨，感觉还有爱！
有爱当初为什么分手？
当然咱也不能随意质疑专家，认不认同，咱们从原因分析入手！
先把两位主人公形象描绘出来：
故夫：念旧，真诚，怀念故人（未若，不如）
前妻：美丽，勤劳，手巧，温柔，恪守礼节（一跪，一问）
前妻与新人相比完胜，按照择优录取的原则，新人没有优势可比，那究竟是什么原因让这温柔美丽，勤劳大方的前妻被抛弃了呢？
男人喜新厌旧 无子 公婆不喜（子甚宜其妻，父母不悦，出） ？？？
如果是第一原因，那专家们的论断是准确的！如果是剩下的几个原因，那导致他们婚姻悲剧的，不是故夫，不是前妻，更不是新人，应该是第四者，那个时代的特有专权者，让婚姻不能自主！让相爱的人孔雀东南飞。
综上，我们不难看出，《上山采蘼芜》所反映的思想内容并非是一个妇女对丈夫喜新厌旧的行为进行责难，而是记录了一对青年男女，因为时代所不允许的客观原因被迫分手，描绘了当事主人公痛苦的内心世界，进而表达了对封建婚姻制度的强烈愤懑和无奈之情。
活动4【讲授】小结
结语：对于诗歌阅读，因为同学们没有足够的积累，很多时候表面意思还不能完全弄懂，更别提言外之意了。于是很容易相信学者给出的定论，可是事实上他们也不是百分百准确，我们不该在权威面前一味地随声附和，我们应该相信自己的眼睛，相信自己的判断，敢于提出质疑，敢于发表自己的见解，不怕贻笑大方。长此以往，你将成为一个有独到见解的人，而不再人云亦云！
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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