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1教学目标
一、知识教育目标1．理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。2．了解人物对话和人物形象的艺术性。3．理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。4．了解五言诗的特点及节奏，背诵“鸡鸣外欲曙”至“二情同依依”、“府吏闻此变”至“千万不复全”。二、能力培养目标1．训练学生理清叙事长诗的思路的能力。2．通过对铺陈、起兴等手法的理解，鉴赏诗歌的艺术形象。3．理解背诵及知识迁移。三、德育渗透目标通过诗作体察汉代贵族家庭生活，以及封建礼教毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实，感受焦刘二人忠贞不渝的爱情。
2学情分析
1、学生在初中时，学过一些简单的文言文，但像《孔雀东南飞》这样的较长的汉乐府诗比较陌生，学起来会比较吃力，因此要首先从梳理故事情节开始，建立学生的学习信心。
2、对于发生在遥远时代的爱情悲剧，学生可能既陌生又熟悉，因此可以联系一些古今中外的爱情悲剧进行对比，以加深学生对文章主旨的理解。
3重点难点
理解字词，疏通诗句，理清本诗的矛盾冲突和曲折情节，把握诗中主要人物的性格特征及其典型意义。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】孔雀东南飞
播放《梁祝》，学生听音乐后简述故事。
师：一个叫梁山伯的寒士，一个叫祝英台的士家女子，两情相悦却有缘无份，演绎了一出无奈的“化蝶”。像这样的爱情悲剧我们知道的还有哪些？
四大民间传说：《牛郎织女》《孟姜女寻夫》《梁祝》《白蛇传》
这四大民间传说有什么相同点？相爱的男女主人公都被棒打鸳鸯，或被神权或被皇权或被宗教或被家长活活拆散，最终演绎出一幕幕催人泪下的人间悲剧。悲剧的魅力在于它毁灭的美；悲剧的不幸在于它往往不是悲剧而是生活。也许有同学说，这些都是传说，又不是真实的生活。但我们不要忘了，来自民间的情感是最真挚的，最朴实的。好，下面我们再来看看发生在历史深处的真实的生活。
2、欣赏陆游的《钗头凤》
一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷属。然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫夫妻离异。几年后的一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游于江南一个叫沈园的私人园林，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成《钗头凤》一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。
千百年来，这两首《钗头凤》和园林成了中国文人心灵深处一块抹不去的伤痛。这些凄美的人间悲剧为何如此感天动地，千百年来让读者如此动容？除了爱情的力量，还有什么？这是因为这些人间最美丽最基本的情感不但得不到呵护，反而遭到人为的无情的摧残与践踏！正如陆游所呐喊的“错！错！错！”究竟是谁的错？
今天，我们再来欣赏一首同样是关于爱情悲剧的千古名篇，去感受那荡气回肠的人间之痛！
活动2【讲授】孔雀东南飞
（一）题解
《孔雀东南飞》
是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。选自南朝宋代徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。它是我国古代最长的叙事诗。
“汉乐府”原来是指汉武帝刘彻设立的“乐府”，就是掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。这个官署相当庞大，成帝时“女乐近千人”。后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了。
（二）诵读感知
1、指导诵读：
五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二，其节奏按意群划分。如：孔雀／东南／飞，五里／一／徘徊。 （播放朗读录音）
请以简练的语言概括本部分的情节
自述——被遣——誓别
（三）再现体悟
简单的课本剧表演
角色:刘兰之、焦仲卿、焦母、小姑、旁白
要求：用自己的语言再现情节，不须肢体表演；在保留原情节的基础上，允许适当的创新加工。
（四）质疑探究
1、为什么刘兰之提出自遣
一是因不堪凌辱（妾不堪驱使）
二是因深知谴归之势不可挽回（徒留无所施）
简析：
焦母的故意挑剔（三日断五匹，大人故嫌迟），使兰芝深感“君家妇难为”，因此不卑不亢地自己先提出来（便可白公姥，及时相谴归）。此句道尽了平时的忍辱负重和迫不得已。激愤之情，溢于言表；难言之隐，尽含其中。
2、刘兰芝离别前为何要“严妆”？这样写有什么作用？
一、表现了她大家闺秀的风范，她是“严妆”而来，所以“严妆”而去，表现了冷静、沉着、镇定的性格；
二、①是对刘兰芝“精妙世无双”的妆束美、容颜美、姿态美的赞美；
②也是对扼杀这一美好形象的封建家长制度和封建礼教的谴责和示威；
③ 表现对焦仲卿欲去不忍的矛盾心理。
为什么刘兰芝还要去辞别驱谴她的焦母？
这表明刘兰芝从小受到很好的教育和教养，有礼有节，举止得体。使焦母所说的“此妇无礼节，举动自专由”成为无稽之谈。
4、刘兰芝辞别焦母和辞别小姑时态度不同，表现了她什么思想性格？
表现刘兰芝的坚强（对焦母)
表现刘兰芝的善良（对小姑）
（五）知识积累
（六）拓展运用
活动3【活动】孔雀东南飞
（一）诵读感知
1、指导诵读：
五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二，其节奏按意群划分。如：孔雀／东南／飞，五里／一／徘徊。 （播放朗读录音）
请以简练的语言概括本部分的情节
自述——被遣——誓别
（二）再现体悟
简单的课本剧表演
角色:刘兰之、焦仲卿、焦母、小姑、旁白
要求：用自己的语言再现情节，不须肢体表演；在保留原情节的基础上，允许适当的创新加工。
活动4【练习】孔雀东南飞
知识积累
请归纳“相”字的用法
①会不相从许 ②及时相遣归 ③相见常日稀 ④好自相扶将 ⑤儿已薄禄相 ⑥嬉戏莫相忘 ⑦不得便相许 ⑧登即相许和 ⑨怅然遥相望 ⑩誓不相隔卿 ⑾叶叶相交通 ⑿久久莫相忘 ⒀还必相迎取 ⒁六合正相应 ⒂枝枝相覆盖 ⒃蹑履相逢迎 ⒄仰头相向鸣 ⒅黄泉下相见 ⒆誓天不相负
1、副词，表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代“你”“我”“他”“它”等等。
（ ）
2、副词，表示互相，彼此。（ ）
3、名词，相貌。（ ）
（二）“自”的用法
“自”作“自己” 解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。请解释下面诗中的“自”字：
①我自不驱卿（ ） ②本自无教训（ ）
③自可断来信（ ） ④葳蕤自生光（ ）
⑤自名秦罗敷（ ） ⑥自名为鸳鸯（ ）
⑦好自相扶将（ ）
（三）两个意义相关或相反的词连起来当作一个单词使用，实际只取其中一个词的含义，另一个词作陪衬，这类词就叫偏义复词，请领会下列偏义复词的用法。
①昼夜勤作息
②勤心养公姥
③我有亲父兄
④逼迫有弟兄
⑤其日牛马嘶
(四)辨析下列划横线词语的古今义。
汝岂得自由 古： 今：
可怜体无比 古： 今：
槌床便大怒 古： 今：
处分适兄意 古： 今：
便可作婚姻 古： 今：
叶叶相交通 古： 今：
迁移阅读
阅读下面两首汉乐府爱情诗，谈谈与《孔雀东南飞》的异同。
有 所 思
有所思，乃在大海南。何用问遗君 双珠玳瑁簪，用玉绍缭之。闻君有他心，拉杂摧烧之。摧烧之，当风扬其灰。从今而往，勿复相思!相思，与君绝!鸡鸣狗吠，兄嫂当知之。妃呼豨!秋风肃肃晨风飔．东方须臾高知之!
上 邪
上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
【提示】这两首诗与《孔雀东南飞》样都是汉乐府，都是写男女爱情的。《有所思》是一首民间的恋歌，而《上邪》则是一首爱情的誓词。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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