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1教学目标
一. 知识目标:1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位
2、掌握文中的通假字
二. 能力目标:1、通过诵读古诗文,增加语言积累,陶冶情操,提高文化品位
2、把握《静女》中的人物形象。
3. 情感目标:让学生通过诵读,激发学习古诗文的兴趣,培养对祖国传统文化的热爱之情,提高文化素养
2学情分析
学生在初中已经接触过《诗经》,对其是有所了解的,当然了解程度还处于比较浅层。在高中阶段再次接触《诗经》,随着认识水平的提高,高一的学生能运用头脑,对感性材料加以整理和改造,上升到理性的认识,比较贴近客观事物的本质和规律。他们不再人云亦云,而是有自己独到的见解,所以老师要有效地引导学生说出自己的见解。应着力培养其鉴赏与评价的能力,并强化朗诵,扩大阅读面,加强闻言基础的积累,重视练习,充分发挥学生学习主体的作用。
3重点难点
重点:指导学生运用正确的诵读方法,读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律,感受诗歌表现的情感
难点:1.品读鉴赏诗歌中的名句
2.分析诗中的重章叠句手法
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】
教师播放《在水一方》的主题曲《在水一方》,引导学生明确歌词出处——《诗经》中的《蒹葭》。提问:同学们对《诗经》了解多少,还接触过《诗经》中的哪些作品?学生自由发言。
列举(幻灯片展示)
“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方。”(《诗经蒹葭》)——追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水,萧瑟的芦苇。
“关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”(《诗经关雎》)——以雌雄二鸟和鸣起兴,表达了男子对女子真挚、热烈的追求。
“一日不见,如三月兮;一日不见,如三秋兮;一日不见,如三岁兮。”(《诗经子衿》)——男子对女子刻骨铭心的思念,以致度日如年,精神恍惚。
自古以来,爱情就是文学中永恒的主题。我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。刚刚我们列举的都是《诗经》当中描写爱情的诗篇。今天,让我们再次走进《诗经》,一起来再次感受一下古代青年男女的爱吧。(板书:《诗经 静女》)
活动2【讲授】《诗经》的基本知识及地位
1、内容与名称:
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年(公元前11世纪)至春秋中叶(公元前6世纪)500年间的诗歌,共305篇。先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典,才称为《诗经》,并沿用至今。(儒家奉有“四书”“五经”,“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》)
2、组成:
《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风”指“十五国风”,多半是经过润色后的民间歌谣。有160篇,是《诗经》中的核心内容。“风”的意思是土风、风谣。
“雅”是正声雅乐,即贵族享宴或诸侯朝会时的乐歌,按音乐的布局又分“大雅”、“小雅”,有诗105篇,其中大雅31篇,小雅74篇。
“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞,基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞,共40篇。
3、表现手法:
《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。““赋”按朱熹《诗集传》中的说法,“赋者,敷也,敷陈其事而直言之者也”。就是说,赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法。
“比”,是“以彼物比此物”,也就是比喻之意。《诗经》中用比喻的地方很多,手法也富于变化。
“兴”字的本义是“起”,因此又多称为“起兴”《诗经》中的“兴”,用朱熹的解释,是“先言他物以引起所咏之辞”,也就是借助其他事物为所咏内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。
风、雅、颂,赋、比、兴,合称诗经的六义
4、语言形式及结构:
《诗经》以四言为主,间或杂有二言直至九言的各种句式。杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字,却能收到回旋跌宕的艺术效果。
5、地位和影响:
《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中,《诗经》中的“国风”和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映,并称“风骚”,《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统,对后世文学产生了不可磨灭的影响。
活动3【讲授】解题
解题:邶,周代诸侯国名,在今河南汤阴东南。
静女,闲雅的女子。诗经中的诗歌常以第一章开头的两个字做全篇的题目。
活动4【活动】研读文本
1、朗读正音,读出节奏
2、解词译句,领会诗意
明确:静女多么美丽啊,在城角等我。但你却藏起来不见我,急得我抓耳挠腮。静女多么美好啊,赠给我彤管。彤管颜色鲜亮,喜欢你的美丽(双关)。你从野外采来荑草送给我,这荑草真是美丽而且与众不同。并不是荑草本身美丽,而是因为是美人赠送的。
3、理清思路(概括这一首诗歌的内容大意)
学生分组讨论后,明确:《静女》写的是一对青年男女的一次令人心跳的约会,表现了男青年对女友的一往情深,我们分明从其中感受到了男女青年纯洁无邪的爱情。
4、研读探究
①首句:静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。(板书:情人相约图)
静:善,美好。 爱:通“薆”,躲藏。
其:形容词词头。 搔:挠。
姝:美丽。 踟蹰:也称“踟 躇”,心里迟疑,要走不走的样子
俟:等待,等候。 城隅:城上的角楼。一说城边的角落
首句“静女其姝,俟我于城隅”是一个多么的美丽女孩子,和他相约于城角。用“静女其姝”既是对女子的赞美,同时也生动体现了那男子在赴会时的那种欢欣、愉快、幸福,无不得意的心情。然而笔锋一转,“爱而不见,搔首踟躇”那女孩子非常的可爱,看见那男子兴冲冲的到来,她悄然躲在一旁,于是那赴约男子非常的着急,不禁抓耳挠腮,转来转去,不知所措。“搔首踟躇”穷形尽相地写出了当时那个男子焦灼万状的情态。也借此表现了那个男子对所爱的女子的深情和迷恋的程度。
②第二句:静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。(板书:情人相见图)
娈:美好。 贻:赠送。
彤管:一说红色的管箫,管,有人说是茅草。
炜:鲜明有光的样子。 说:Yuè,喜爱。通“悦” 怿:喜爱
女:通“汝”,你。代“彤管”
第二句“静女其娈,贻我彤管。”那个调皮的姑娘,看见把践约而来的所爱,急得不成样子,终于露面了,并将一支小草送给了男子面前。“彤管有炜,说怿女美。”这是男子接过小草后,就语带双关说这支小草光彩美丽极了。表面上是夸奖小草,实际是夸奖送小草给他的人。
③第三句:自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻。(板书:’情人送别图)
归:通“馈”,赠送。 荑:初生的白嫩茅草。
洵:确实。 匪:通“非”。
第三句“自牧归荑,洵美且异”是说女子又将从牧场带回来的一支荑草赠给了男子,于是那男子进一步夸奖道:这支荑草实在是美的出奇。“匪女之为美,美人之贻。”原来并不是这支草本身有什么不同,而是因为它是美人所赠,所以爱屋及乌,由此为小草平添了一份感彩,平常的小草,在他眼里自然而然变得美不甚收了。
全诗篇幅很短,却淋漓尽致刻画出了男主人公等待恋人的急切、见到恋人时的喜悦和得到姑娘的爱心以后的幸福感,生动地表现了一个天真活泼、聪明慧美的少女和一个憨厚、痴情的男子形象。是一首美丽、动人、趣味盎然的爱情小诗。
5、诗歌鉴赏,阅读全诗,回答后面的问题。
1、哪句运用了细节描写?作用是什么?
搔首 踟蹰 表达男青年急切的心理
2、、二、三段主要用了什么描写方法来刻画男青年的?
心理描写
3、从全诗看,作者由静女写到彤管、写到荑,又写到静女,为什么这样写?
这样写把人、物、情巧妙融合起来,表现男青年热烈而纯朴的恋情。
活动5【活动】人物形象简单归纳
静女
爱而不见(天真活泼、调皮可爱)
贻我彤管 自牧归荑(大胆地表达自己的爱情)静女其姝静女其娈(娴静、美好)、
男主人公
搔首踟蹰(憨厚、可爱)
彤管有炜,说怿女美(大胆地表露自己对心仪女子的倾慕、赞美)洵美且异(真诚)
活动6【讲授】课堂小结
1、归纳本课的通假字
爱、见、说、女、归、匪、女
2、艺术手法:赋、重章复唱、顶真、细节描写
3、主题思想:由静女而彤管,由荑而静女之情,把人、物、情巧妙的融合起来,表现了男青年热烈而纯朴的爱情。反映古代广大人民对自由婚姻和美好、幸福的爱情生活的追求与向往。
活动7【练习】拓展练习
1、比较《静女》和《子衿》,说说两首诗歌的异同
诗经 郑风 子衿
青青子衿①,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣②音?青青子衿,悠悠我思。纵我不往,子宁不来?挑兮达兮③,在城阙④兮。一日不见,如三月兮。
注解:衿:衣领。青衿是周代学子的服装。嗣:传送,给予。挑兮达兮:兄容走来走去的情状。阙:古代城门上的楼。
不同点:
角度不同:情节不同:基调不同:写法不同:
相同点:
①:
②:
③:
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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