Module 2 My Neighborhood Unit 4 Jobs people do 教案

Unit 4 Jobs people do
单元分析（Unit Analysis）
（一）单元地位（Unit Position）
1 本课中出现了较多的用（一般现在时）第三人称单数来表示、描述不同职业人们日常所从事的工作。如“He is a doctor and he makes sick people better “ ＂Susan is a secretary and she uses her computer to type”等。这些类似句式在六年级中已经出现，作为初中阶段必须熟练掌握的基础语法，教师有必要在课堂教学中加以一定的机械性训练。
2 表示不同职业名称的单词在本课中大量出现，这在六年级学习基础上有了进一步的拓展。课文也出现了许多不同职业所穿的制服。教师可以设计flash 动画，让学生进行不同职业与制服的搭配训练。
3 Where do you work ? What do you usually do ?等特殊疑问句式在课文中出现用来引导学生对职业内涵的进一步阐述。
5 本单元结束时，可先完成本单元P82 的Write的写作材料。
（二）单元目标（Unit Target）
1 运用不同的名词描述人们的职业并通过连词附带进一步信息。如“Henry is a mechanic and he works in a garage.”“David is removal man and he works for a removal company.”
2 分别运用一般现在时表示当前状况及用一般过去时表述过去所发生的行为动作。建议教师对学生强调该时态第三人称单数的用法， 如：He’s a doctor and he makes sick people better.等
3 运用介词短语表述一段时间。
（三）单元重点（Unit Points）
1 关键词：
1） 职业名称：architect, mechanic, removal man, street sweepers, traffic warden, ambulance man
2） 与职业介绍有关的名词：garage, a uniform, furniture, bakery
3） 其他: Ben and Kitty’s block, lift, empty.
2 功能：
1） Using connectives to add information(用连词来补充职业信息)
-Henry is a mechanic and he works in a garage.
2） Using nouns to identify people and objects
-Miss Tang is an architect and she draws plans of buildings
-He wears a uniform.
3） Using adjectives to describe conditions
-Ben had broken arm and the motorcyclist had a broken leg.
4) Asking “Wh-“ questions to find out place, various kinds of information about a person
-Where do you work?
-What do you usually do?
3 语法点：
1)Using the simple present tense to talk about present states
-David is removal man and he works for a removal company.
2) Using the simple past tense to talk about past activities
-I talked to Mr Chen and he told me about his job.
教学设计（Teaching Designs）
教学内容
教学实施建议
教学资源参考
Read (page 78)
本页提供了学生任务型阅读材料。教师在引入
课题后不应直接进行课文的讲授，而应让学
生带着生词（如architect, mechanic, garage,
uniform, removal）去阅读全文。借助于
本页中所给出的图片，要求学生完成本页Read,
match and write部分的练习：找出小区内人们
的不同职业，并进行配对。在讲完全文的基础上
去做P62这个作业是没有意义的。这部分是培养
学生养成良好阅读习惯的大好时机。具体处理这
部分内容的建议见[链接1]。
课本78页——Read，
match and write部分。
关于79页上“Read”的处理
这部分内容可选择让学生分别扮演Kitty和Susan
两个不同角色，在全班面前表演对话，其余学生则
根据对话内容完成P79 上的问卷。P79 的调查可
作为学生回家的笔头作业。[链接2]中提出关于Read
部分的进一步教学建议。
对话操练时注意强调
第三人称单数在一般
现在时态中的拓展运用。
关于80页Read and Guess及Look and match内容的教学
本部分内容的处理，建议先引发学生学习兴趣。教
师可以制作不同职业名称与制服的flash。接着要求
学生自己配对。这种动态的搭配方式可以活跃课堂
气氛，让学生学在其中，乐在其中。“Read and Guess”
部分的处理，先让学生阅读Peter的一份报告，对子
活动猜测Mr Chen 的工作，并给出相应得理由。
《活页资料》66页；
让学生汇报他们的
调查结果，操练一般
现在时。
课本81页
Read a story
本页的内容主要复习一般过去时用法和八种不同的
职业名称。一般过去时的时态学生以前学习过，本页
内容通过故事形式将时态与职业内容结合起来。具体
教学中，可由教师引入某天发生的一场交通事故开始，
让学生通读整篇故事，根据教师所出示的图片内容找
出故事中所缺的单词，全班核对答案，而后请学生分
别扮演故事中的不同角色，以小品形式呈现。
关于P82 Read的处理。
可让学生在学习本页内容之前先完成P82 的About
you 部分，即拍下清晨自己所见的不同职业人们工作
的照片，成文后在班级交流。本页内容对于英语学习水
平较高的学校也可考虑改为听力训练材料，学生听过录
音后完成同页表格。接着跟读，教师在随后的讲评中重
点教授生词“Street sweeper”, empty作动词用，’bakery”
具体操作建议见[链接3]。
[链接1]
教师可通过头脑风暴的形式帮助学生复习以往所学的职业名称，在黑板上写下job 一词，要求学生说出尽可能多的职业名称，教师挑选一些重要的写在黑板上。通过复习，使学生对以前所学过的各种职业名称能有所回忆。
教师向学生展示一些图片，教授生词“architect, mechanic, removal man”等，并提问学生是否知道文中人们的工作地点和具体的工作内容，让学生自由猜想各种可能性.
教师可提问“What is Henry？Where does he work?”等句式，让学生回答得出“Henry is a mechanic and he works in a garage”。然后布置任务，要求学生边阅读边完成P78上Read ，match and write 部分的练习。
教师在学生完成任务的基础上，要求他们以小组为单位，核对Read，match and write部分的答案或请两个小组的代表将答案分别写在黑板上，集体校对。
播放录音。学生跟读、齐读、分段朗读。
作为延伸，教师也可以让四个学生组成一组，将全文改编为对话并进行表演
[链接2]
几个处理建议
教师可以在课堂上要求学生将这篇对话改编为小品或课本剧，并应用Where do you work? What do you usually do?的句式进行操练，在第二天的课堂上予以汇报。
P79 上的调查可作为学生的回家作业，让其调查父母亲戚的职业，按本页所示的问卷形式完成并进一步成文。

[链接3]
说明：
本课时是在前面学生学习的基础上，进行关于第三人称单数在一般现在时中运用和一般过去时语法的操练。教学内容不难。但我们希望让学生结合自己亲眼所见的情景，能作文中进行更深层次的操练。如下，提供了几点教学设想。
由于拍照冲印需要一定的时间，教师可考虑在教授本部分内容的前一个星期把作业布置下去，让学生利用周末时间去观察并拍摄早起的人们工作的场面，将照片冲印 好并配以简单的提要型文字。
学生以小组为单位展示并描述自己的清晨见闻，在同学帮助下纠正用词语法错误。
教师可请几个准备充分的小组将照片用实物投影仪展示给全班看，并口头成文。
要求学生将小组意见结合自身的修改，做一篇作文，次日上交。