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1教学目标
一、知识与能力
1、掌握《诗经》的基本知识
2、积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌
3、理解《静女》重章复唱的艺术手法
二、过程与方法
1、通过反复的朗读，感知课文
2、小组合作与探究，理清课文大意，积累相关的字词
3、情感交流，分析主人公的性格特征
三情感态度与价值观
欣赏《静女》中爱情的甜蜜；
2学情分析
高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受；高中学生已具备一定的阅读审美力，能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌；由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，幸好诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍；学生对于爱情的话题会有发表意见的热情，所以本课的学习不宜教师讲授，而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。
3重点难点
1、理解诗歌的含义；分析主人公的性格特征
2、欣赏《静女》中爱情的甜蜜；
4教学过程
4.1 导入
教学活动
活动1【讲授】读全诗，理解语言
实词
姝：①美丽，美好；②美女。
俟：等待。
娈（luán）：美好。
炜：①火光明亮；②鲜明光亮。
怿（yì）：喜悦、喜爱。
荑（tí）：茅草芽。
洵（xún）：诚然，确实。
活动2【讲授】通假字
“爱”通“薆”，隐藏。
“见”通“现”，出现。
“说”通“悦”。
“女”通“汝”，你。
“归”通“馈”，赠送。
“匪”通“非”。
活动3【讲授】教师纠正一些字的读音
娈（luán）：美好。 怿（yì）：喜爱。
荑（tí）：茅草芽。 洵（xún）：诚然，实在。
其：形容词词头，无实义。 有：形容词词头，无实义。
“说”通“悦”。 “归”通“馈”，赠送。
活动4【活动】齐读背诵
大家再齐读一遍诗，争取背诵出来。
学生齐读第一遍，背诵第一遍，整齐响量。
活动5【活动】读全诗，分析形象
师：《静女》到底写了什么事情呢？
生：——写男女约会
——写男女幽会
师：那“男女”也就是人物是——
生：静女和我
师：地点呢？
生：城隅。
师：对，那大家再概括性地说一下，按“人物，地点，事情”来说是——
生：一对青年男女在城隅约会。
师：那，远古时代的“约会”是怎么样的呢？我们看到在约会中静女先是——
生：爱而不现
师：我们感觉她有点——
生：——有点调皮
——有点可爱
——有点害羞
——有点紧张
——有点浪漫。
师：而“我”在约会中没找到“静女”则是——
生：搔首踟躇
师：我们感觉她有点——
生：——有点傻
——有点笨
——有点紧张
——挺纯的
——忠厚淳朴
师：后来他们有情人，终于见面了，见面了就要送礼啊？尤其是情人，那么他们的礼物是——
生：彤管和荑
师：其实就是——
生：茅草。
师：对！那女的送男一根或两根草，这男的有没有因为是根草而不高兴啊？
生：没有。
师：为什么？
生：——爱人及物
师：说得好，人同此心啊，不管是古今还是中外。而通过这首诗歌，我们更可以感觉到古人的那种淳朴以及对真挚爱情的向往，这才是健康的人啊。
活动6【活动】读全诗，体验感情
此诗写青年男女的幽会，表现了男子对恋人温柔娴静的称赞以及对她的深深情意，体现出年轻男女之间纯美爱情的美好。全诗充满了幽默和健康快乐的情绪，尤其是对于青年人恋爱的心理描写惟妙惟肖
活动7【练习】拓展训练——赏析现代版《蒹葭》
蒹葭（jiān jiā）苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯（sù）洄（huí）从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄（meí）。
溯洄从之，道阻且跻（jī）。溯游从之，宛在水中坻（chí）。
蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘(sì)。
溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚(zhǐ)。
师：《在水一方》歌词：
绿草苍苍,白雾茫茫,有位佳人,在水一。
绿草萋萋,白雾迷离,有位佳人,靠水而居。
我愿逆流而上,依偎在她身旁。无奈前有险滩,道路又远又长。
我愿顺流而下,找寻她的方向。却见依下佛,她在水的中央。
我愿逆流而上,与她轻言细语。无奈前有险滩,道路曲折无已。
我愿顺流而下,找寻她的足迹。却见仿佛依稀,她在水中伫立。
绿草苍苍,白雾茫茫,有位佳人,在水一方。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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