2023-2024学年五年级下册数学人教版1.2《观察物体（2）》教案

第2课时 观察物体（2）
课题 观察物体（2） 课型 新授课
设计说明
在开始本课程学习之前，学生们已经具备了观察单个物体的基本技能以及一些基础的组合物体观察技巧。本课程的目标是通过构建由三个立方体组成的结构，并将其与三视图进行匹配，以解决学习中的难点。以下是课程的具体安排：
1. 在课前准备阶段，我将根据学生的现有知识水平和经验，从学生的认知起点出发，首先回顾了观察单个物体的位置和方法。然后，根据学生对由三个立方体组成的结构的正视图、俯视图和侧视图的理解，我提出了问题：如果要摆放出兰兰所观察到的图形，至少需要多少个相同大小的小立方体？这种设计不仅激发了学生的学习热情和探索欲望，而且符合学生的年龄特点和认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动了学生学习的主动性。
2. 在动手操作的过程中，让学生亲身体验知识的形成过程。首先让学生观察三视图，然后根据三视图来拼摆物体。这种教学方法有助于培养学生的思维能力。通过实践，学生能够掌握知识，提高解决问题的能力。
通过本课程的学习，学生们将能够：
掌握观察单个物体和组合物体的方法
理解三视图的概念，并能够根据三视图拼摆物体
培养空间想象力和思维能力
提高解决问题的能力
本课程将采用以下教学方法：
启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣
动手操作：让学生通过拼摆物体，亲身体验知识的形成过程
小组讨论：鼓励学生之间的交流和合作，共同解决问题
通过本课程的学习，学生们将能够更好地理解空间几何的概念，提高空间想象力和思维能力，为今后的学习打下坚实的基础。
学习目标
1. 准确辨识立体图形在正视图、侧视图和俯视图角度下所呈现的方向和形态。
2. 依据观察到的图形特点，推断出观察者可能所在的方位。
3. 应用三视图方法，构建符合特定要求的立体图形。通过实际操作学习如何利用实物或模型进行空间思维，逐步提升基础的空间感知能力。
学习重点
在审视物体时，必须进行直接的思考与分析。
学习难点
能够依据三视图绘制出满足条件的三维图形。
学前准备
教学辅助设备设置：设定三个完全相同的立方体形状模型，用以辅助教学。教学工具准备：储备一定数量的完全相同的立方体形状模型，供教学过程中使用。
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、温故知新，衔接新课内容。（5分钟）
1. 反思与审视：
（1）在对一个物体进行观察时，我们可以从哪些维度来分析它？
（2）在观察过程中，我们应该关注哪些核心要素？
2. 课程引入：
今日，我们将携手进入观察与实践的领域，深入探究如何细致地观察物体。（在黑板上书写课题名称）
1.（1）利用自身积累的学识和经验，对教师所提出的问题进行详尽的解答。
预设答案：观察物体时，可从正面、侧面以及顶部等多个角度进行。
（2）在解答教师问题的过程中，与同学们进行积极的互动和交流。
预设答案：在观察物体时，应保证视线与物体保持水平，以获得更全面的视角。
2.明确掌握本节课的教学重点，为学习新知识打下坚实的基础。
1. 请分别计算以下物体由多少个小立方体构成。
（ ）个
（ ）个
解答：5 5
2. 选择题。
（1）利用5个相同的立方体进行排列组合，要求从正面看得到的图形是，从左侧看得到的图形是，从上方看得到的图形是。在下列排列方式中，选择（ ）符合条件。
A.
B.
C.
D.
（2）若一个立体图形从左侧观察得到的图形是，从正面观察得到的图形是。要形成这样的立体图形，至少需要（ ）个相同的小立方体。
A.3 B.4 C.5 D.7
解答：（1）B （2）C
二、实际操作，发现新知。
（20分钟）
1. 教学案例二。
（1）课件呈现：以下展示的是兰兰从三个不同角度观察到的物体形状。
（正面视图）（侧面视图）（俯视图）
指导学生有序地进行观察。
阐述：如此从三个不同角度观察同一物体并绘制的图形，被称作三视图。（2）激励学生大胆提出猜想：要构建兰兰所见到的图形，最少需要多少个小型立方体？
（3）验证猜想。
提出任务：请同学们使用事先准备好的三个相同大小的立方体，动手构建兰兰所观察到的图形。
2. 点名上台演示摆放技巧。
3. 鼓励学生进行反思：通过这一系列的操作实践，你有哪些新的领悟或见解？
1.（1）认真观察课件中呈现的图形，从不同视角分析其结构，并且全神贯注地听取教师的讲解，以便深入理解三视图的内涵。
（2）敢于提出个人的猜想，与同伴交流你的观点，同时留心听取其他同学的见解。
（3）利用三视图所提供的信息，亲自在桌面上搭建立体模型，并向团队成员展示你的创意。
2.大胆地走上讲台，展示你的创作，并与全班同学分享你的成果。
3.在进行独立思考之后，与小组内的伙伴进行深入讨论和交流，随后向全班展示你们的讨论成果。
预设答案：为了精确地摆放立体图形中的小正方体，需要综合分析三视图所展示的各个面的特征，并据此进行组合。
三、遵循规则，强化训练。
（10分钟）
1. 请按照教材第二页的“实践操作”部分进行操作。
2. 请解答教材第三页上的第一个问题。
1. 明确题目的具体要求后，每位学生需依据这些要求自行安排物体的摆放，然后在班级内进行交流和校验。
2. 独立分析题目，根据题目的指引亲自动手进行物体的摆放，以此来完成相应的练习任务。
教学过程中老师的疑问：
四、课程小结，延伸思考。
（5分钟）
1. 通过本次课程的深入探讨，您有哪些新的理解和感悟？
2. 请为接下来的课程学习做好充分的准备。
同学们可以相互交流，讨论各自的学习成果。通过分享，大家可以互相启发，共同进步。在探讨过程中，同学们可以发现自己的不足，也可以学习他人的优点。这种互动式的学习方式有助于提高学习效率，激发学习兴趣。同时，同学们还可以通过分享自己的经验，帮助他人解决问题，实现知识的共享。让我们一起努力，共同创造一个积极向上的学习氛围。
五、教学板书
六、教学反思
本课程致力于构建一个促进学生自主学台，激发他们主动地观察与对比，以提高将直观体验转化为抽象思维的能力。通过持续的实践操作，学生被鼓励积极参与实践，通过讨论、交流和展示三视图构建的立体图形，加深了对空间概念的理解。
在本次课堂教学中，我们为学生提供了充足的自主探索空间，指导他们有序地进行观察与对比，以提升将直观体验转化为抽象思维的能力。通过反复实际操作物体，学生被积极引导参与实践活动，通过对三视图构建的立体图形进行深入讨论、交流和展示，进一步加深了对空间概念的掌握。
本课程的教学目标是营造一个自主学习的氛围，引导学生有目的地进行观察与对比，以加强他们的空间想象力，实现直观思维向抽象思维的转变。通过多次动手操作物体，学生被鼓励积极参与实践活动，通过对三视图构建的立体图形进行深入讨论、交流和展示，进一步发展了对空间概念的理解。
在本节课的教学过程中，我们积极为学生提供了自主学习的空间，鼓励他们有意识地进行观察与对比，以提高他们的空间想象力，实现直观思维向抽象思维的转变。通过多次实践操作，学生被积极地引导参与到动手活动中，通过对三视图构建的立体图形进行讨论、交流和展示，进一步培养了对空间概念的理解。
本次课程的教学目标是为学生营造一个自主学习的环境，引导他们有计划地进行观察与对比，以提升他们的空间想象能力，实现直观思维向抽象思维的转化。通过多次实践操作，学生被鼓励积极参与到动手活动中，通过对三视图构建的立体图形进行深入讨论、交流和展示，进一步强化了对空间概念的理解。
教师点评和总结：