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1教学目标
1、了解陶渊明所处的时代背景及其生活经历，体会诗中的思想感情。2、体会本诗情景交融的意境。3、初步学会诗歌分析、鉴赏的技巧。
2学情分析
高一学生对诗歌已经有了一定的欣赏能力和方法，而且初中阶段已学过陶渊明的诗歌和散文，粗略了解了陶渊明所生活的时代特点和隐士思想，但学生知识面还不是很开阔，对于理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度；对作者甘于贫困而悠然自乐的人生境界还难以真正的理解。在这种现状下，主要尽可能地将学生已有的材料调动起来，重在对作者思想情感的分析，把时间留给学生，让学生自己多阅读和思考，少听一些说教，通过他们的阅读，把自己的见解表达出来。
3重点难点
教学重点：
通过诗中的意象及语言的分析来把握情景交融的意境。
教学难点：
学会诗歌分析、鉴赏的技巧。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】归园田居
同学们，现在是大白天，给个机会咱们一起来做个白日梦。假如你是一个千万富翁，整天充塞耳朵的是金钱的吵闹声。有一天，你实在是太累了，关掉手机和电脑，离开办公室，想找个地方隐居一段时间，那么，你最大的追求是什么？（生自由发言）
我听到有同学说想找个世外桃源，大家还记得陶渊明《桃花源记》中所提到的那个风景如画的世外桃源吗？一起来回顾一下。（生齐背，课件一边播放《桃花源记》片段）
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
活动2【讲授】归园田居
一、作者简介：
1、陶渊明：已学过陶渊明的《饮酒》、《归去来兮辞》等，学生自己看《优化设计》里的介绍。
2、强调：
陶渊明，名潜，字元亮，别号五柳先生，又称靖节先生。
他的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物、劳动生活，表现对官场污浊风气的憎恶和对田园劳动的赞美，因此有隐逸诗人之宗的美称。
他开创了田园诗题材，为古典诗歌开辟了一个新境界。从此，田园诗不断发展，唐代形成了田园山水诗派（杜甫、苏三家），又被称为田园诗人。（课件播放五柳先生、靖节先生、 隐逸诗人、田园诗人）
二、学习田园诗《归园田居》其一
（一）、读诗
1、听录音，并一边想象诗中所描绘的景色。
2、齐读，要求有感情，并一边体会诗人的心境。
（二）、分组讨论学习
（幻灯片出示问题1、2、3、4）
1、诗人为什么归田园？
少无适俗韵，性本爱丘山。
时代背景：东晋时期，门阀世族把持特权，社会黑暗，官场腐败。
设疑：诗人既然性本爱丘山，为何要出仕，他后悔了吗？
误落尘网中，一去三十年。
诗人把官场视为“尘网”，把当官看作是“误落尘网”，写出了对官场生
活的厌恶之情。“误落”一词，写出了诗人的无限悔恨，既是对出仕官职的感叹，又是对尘网般的官场的蔑视。
以上两句诗揭示了诗人迫切离开官场归园田居的根本原因。
2、诗中描绘了怎样一幅农村生活场景？
1）、找出诗中的句子（幻灯片出示诗句及插图）
2）、结合诗句及插图，用自己的语言来描绘这个场景。
3、诗人笔下的景物有什么特点，字里行间流露出怎样的思想感情？
意象：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣
特点：恬静、幽雅、空阔、简陋、宁静、和谐、朦胧
由近景到远景，幽美的环境衬托出作者心满意足的情绪。正如刘禹锡《陋室铭》中所说的：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，唯吾德馨。”
由近闻到远闻，以动衬静，以有声衬无声，显示出乡间的宁静与平和。
“一切景语皆情语。”这八句话捕捉了农村中最常见的事物，描绘出一幅优美的画面，与诗人官场上的生活形成了鲜明的对比。诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表达诗人追求恬淡的生活和平静和谐的心境。诗人善于把自己的情感融入到诗行中，这是一种情景交融的艺术表现手法。
诗人归田园后的心境是怎样的？“久在樊笼里，复得返自然。”表达了诗人的喜悦之情。
有人说陶渊明归隐是一种消极避世的态度，你有什么看法？
古有“学而优则仕”之说，本来就是天下兴亡，匹夫有职。若从这个角
度看，陶渊明似乎是消极避世的。然而“世与我相遗，复驾言兮焉求？”在当时的社会背景下，陶渊明归隐是对污浊的现实社会绝望后作出的一个超脱的选择。他坚持高尚的志趣是对黑暗官场的反叛，具有积极的意义。
引入人生的舍与得的问题。
（三）、小结：
这首诗叙写了诗人对官场生活的反省和认识，表现了对官场生活的憎恶和不满；诗中主要描写自己归田之后恬静闲适的生活及宽松愉快的心情，幽美宁静的田园风光，充分表现了诗人对淳朴田园生活的热爱和脱离世俗后的自由、舒畅和无限欣喜之情。
（四）、艺术特色：
一是情景交融。“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句，描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣，富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。这是实境——也许的确是陶渊明归隐后的生活情景，但更是心境——陶渊铭内心追求那种恬静的生活情趣的物化，实境与心境浑然一体、水乳交融。
二是比喻生动形象，诗人把统治阶级的上层社会比喻为“尘网”、“樊笼”，把误入官场的人比作“羁鸟”、“池鱼”，不仅形象贴切，而且蕴含了强烈的感彩。
三是用白描的手法，如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。
四是语言朴素自然。 如：“狗吠深巷中……”，随手写来，明白如话。
活动3【活动】归园田居
分组讨论
活动4【作业】归园田居
作业： 人总是在不断舍和得，舍得的同时有失也有得。陶渊明舍弃了官场，舍弃了众人羡慕的荣华富贵，得到了身心的自由。这是需要勇气的，这更是一种境界！在现实生活中，你是如何面对“舍”与“得”的呢？ 请以“舍与得”为题，写一篇不少于300字的短文。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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