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1新设计2教学目标
知识目标：1.熟知作者及其影响。
2.了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。能力目标：学习诗歌情景交融的艺术手法。情感目标：1.提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀。
2.领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由独立的精神品格。
3新设计4学情分析
学生从初中上高中，对诗歌的鉴赏有一定的基础积累，但调查46位同学发现，他们还是停留在浅显的表面，随意根据自己的想法就判断诗人要表达的情感，说不清楚艺术手法的运用，所以学生在平时遇到诗歌都是苦眉愁脸，甚至不写，现在我们急需改变这种现状，重新提高学生学习鉴赏诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏题目的得分。
5重点难点
教学重点：逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。教学难点：学习诗歌情景交融的艺术手法。
6教学过程
6.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】教学步骤
教学过程一、回顾旧知，介绍新知
1. 陶渊明名潜，字元亮，有“田园诗人”、“隐逸诗人”、“靖节先生”、“五柳先生”之称的东晋最杰出的诗人是陶渊明。2.《桃花源记》、《饮酒》、《归园田居“种豆南山下”》、《归去来兮辞》等诗文描写了田园生活。3．陶渊明的诗歌喜写农村风物，劳动生活，表现了对官场污浊风气的憎恶和对田园劳动生活的赞美。他的诗歌语言像雨后麦苗一般清新。风格像田野间的春风一样真实、自然，对后世产生了深远的影响。同学们能说一说陶诗的影响吗？4．明确：陶渊明开创了田园诗题材，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代已形成了田园山水诗派。宋以后描写田园的诗人就多到不可胜数了。朱自清也说：“中国诗人里影响最大的似乎是陶渊明、杜甫、苏轼三家。”《归园田居（其一）》是陶渊明田园诗的代表作品。二、分析诗歌，明确主旨
1.播放朗读录音。2.学生模仿诵读，熟悉作品，了解诗歌内容。
三、诗题解读
思考：
“归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活，那么它的题眼是什么？根据这个题目，我们可以猜到这首诗大概是写什么内容呢？
联系当时背景
在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，在这样政治局面下想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。
小组讨论解决
归
从何而归？ 尘网、樊笼
为何而归？“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。
归向何处？ 方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/
归去如何？“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）——自由、安逸、喜悦。
问：请分析这首诗情景交融的手法。(找出描写田园景色的诗句)
近处：宅院、林木，亲切可即
远处：村落、炊烟，给人以悠长的遐思
色彩：桃红、柳绿，环境幽雅美丽
声音：狗吠、鸡鸣，以动衬静，更显宁静和平
分析表达技巧型的答题步骤：
（1）指出诗中运用了什么手法。
（2）结合诗句解释怎样运用了这种手法。
（3）此手法表达了诗人怎样的思想感情。
学生先尝试在练习本上独立完成，让两位学生上黑板写，然后评讲，明确：
步骤一：这里先后写近处的宅院、林木，远处的村落、炊烟，色彩上的桃红、柳绿，声音上的狗吠、鸡鸣，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。
步骤二：这一切与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对比，表达了诗人追求恬淡生活与平静和谐心境的思想感情。
拓展训练
饮酒
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下, 悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
[注]南山，即庐山，当时是佛教、道教云集的胜地。
问：请分析这首诗情景交融的手法
学生先尝试在练习本上独立完成，然后小组讨论，让四位学生上黑板写，再评讲，明确：
步骤一：诗人采菊时，不经意间与庐山美景猝然相遇，日落时分，山景尤佳，飞鸟相伴而还。
步骤二：表达了诗人悠然、淡泊，超脱于尘杂之外和对隐居生活由衷喜爱的思想感情。
小结
1《归园田居》主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪用一个词组来概括叫做“返朴归真”。第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。
2牢记情景交融手法的运用
在座的各位同学们，也在寒窗苦读，希望大家将来都能实现自己的人生抱负。
布置作业
（一）背诵全诗。
（二）要求：任选一题，写一篇约400字的文章。
1、陶渊明，我想对你说；2、陶渊明归隐之我见。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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