登陆21世纪教育 助您教考全无忧
1教学目标
1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。2、学习诗中情景交融的艺术手法。3、领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。
2重点难点
1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。2、背诵全诗。
3、学习诗中情景交融的艺术手法。
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】导入
初中时我们学过《桃花源记》，谁能说说桃花源是个什么样的地方？（景美，景色怡人；人美，热情好客，淳朴善良；生活美，没有剥削，没有压迫，人人平等，人人劳动，丰衣足食，幸福安宁。）思考：陶渊明为什么要创造这个理想王国？明确：陶渊明想以这个幸福的世外桃源来寄托自己祈求安定的理想。陶渊明生活的东晋，社会黑暗，政局动荡，百姓生活在水深火热之中，他们渴望有安定的生活环境，桃花源正是这样的理想居所。在上课前，请同学们做两个选择题。1、有两种人生道路：A十年寒窗苦读，金榜题名。B过着悠闲自得的生活，不上大学。2、如果走入社会，有两条路：A做官，有名有利B做农民，平平淡淡。大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得。舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。而且，他为自己的选择写了一系列的文章。《归园田居》写于归隐后一年。其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。
活动2【讲授】作者简介
陶渊明（365—427）名潜，字元亮，自号“五柳先生”，私谥靖节，浔阳柴桑人，东晋时期诗人，辞赋家、散文家。陶渊明生于一个没落的仕宦家庭，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。三个时期第一时期，28岁以前，由于父亲早死，他从少年时代就处于生活贫困之中。 第二时期，学仕时期，从他29岁到41岁。（重点指出辞去彭泽县令这件事）第三时期，归田时期，归田后20多年，是他创作是丰富的时期。诗歌特征一种是平淡自然、萧散冲澹。主要指那些田园诗，用语质朴自然，清新疏朗，人们常引的“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒》其五），可谓是此类代表。另一种是慷慨激昂，豪放有力。主要指那些咏诗拟古之作，用语豪迈刚烈，感情激越。人们对此称道的《咏荆轲》以及被鲁迅称为“金刚怒目”式的“精卫衔微木，将以填沧海，刑天舞干戚，猛志固常在”（《读山海经》其十）便属这一类。
活动3【讲授】整体感知
1、诵读诗歌2、背诵指导（1）从“本性”说起（2）以“羁鸟”“池鱼”起兴（3）田园风光：一个面——开荒南野际……看——炊烟、村落两条直线——方宅、草屋听——狗吠、鸡鸣前后的点——榆柳、桃李
（4）归田心情
活动4【讲授】诗题解读
思考：“归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活，那么它的题眼是什么？这个明示信息下还潜藏着哪些隐性的信息和值得我们思考的问题？明确：“归”。 1、从何而归？2、为何而归？ 3、归向何处？4、归去如何？
活动5【活动】讨论
（自由诵读，思考上面四个问题）（1）从何而归？尘网樊笼官场生活—喻情—厌恶悔恨追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？（对官场生活的厌恶）分析：“误落尘网中，一去三十年”，是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的忏悔。“尘网”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶，“三十年”实应为“十三年”夸大了数字，说明了时间之长，痛苦之深。（2）为何而归？明确：“性本爱丘山“既然”性本爱丘山“，为何还要出仕？
明确：“误落尘网中“，入仕做官，非本性使然，而是一次失误。
讨论：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？作者说“误落尘网中”，岂是一“误”字所能解释？明确：1、矛盾心态：家庭和儒家思想的影响，有“大济苍生“的抱负，仕途不得志，难以施展抱负。2、彻底悔悟。3、也许，是一种托词。
“性本爱丘山“也许是陶渊明”归原田“的重要原因之一，那么，它是不是根本原因呢？请在诗中继续寻找答案。（提示：点题的诗句是哪一句？）
明确：“守拙归园田“
提问：归原田的目的是什么？如何理解“守拙“，言外之意是什么？（不归原田就无法守拙？）
明确：守拙，即守住“正直善良“的本性。东晋末年权力之争剧烈，官员皆是尔虞我诈左右逢源，没有这种本领就无法得意于仕途。所以，正直善良之辈就会感到压抑束缚，为了守住自己的本心，归原田是他最好的归宿。
小结：所以，“归原田“是为了保持精神上的自由和独立。（3）归向何处？明确：归向园田 诗人笔下的田园风光有哪些？请找出诗歌中的意象。明确：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣。
为什么看起来普通常见的乡村风光，在陶渊明的严重显得那么美好？
明确：诗人热爱农村生活、田园风光，尤其是在对官场生活有了深刻的反感，彻底逃离它之后，对于田园生活更增添了感情。从诗歌的描写中，我们可以感觉到诗人内心的闲适、自在、喜悦。他把平常的农村景物饶有兴致地写入诗中，而这些景物一经入诗，便和他的感情相互交融，构成一个完整的诗境。所以，我们读起来，也会觉得其中蕴含着盎然的诗意，普通的景物也具有了美感。
（4）归去如何？请从诗中找出描述他归隐之后生活的诗句及蕴含作者情感的词语。
明确：无尘染/有余闲/久/复
提问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？明确：凸显出一种睽违已久的喜悦‘闲适和自由，表达自己厌恶官场，热爱田园生活，追求精神的独立与自由。
最后两句收束全文，诗人似乎在回答人们的疑问，为何对如此平凡的茅屋草木，鸡鸣狗吠津津乐道，如数家珍呢？原来是作者“久在樊笼里”的缘故。可以说，这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对已经开始的新生活的欣喜。
活动6【活动】小结
这就是陶渊明，他的归来，他的舍得，在我们心中留下了许多：“不为五斗米折腰”的傲骨，厌弃官场的高洁，他不仅创作了最美丽的诗文，且塑造了最完美的人格。它的独特艺术个性及高尚品格深刻影响着并将继续影响一代又一代的后来人！
活动7【作业】课后练习及拓展
背诵本诗并诵读陶渊明的其他诗作比较阅读。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 3 页 （共 3 页） 版权所有@21世纪教育网
