登陆21世纪教育 助您教考全无忧
1教学目标
理解《短歌行》中“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。通过反复朗读，提高学生对古体诗的文化熏陶。
2学情分析
诗歌感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。全诗以感慨开始，继之慷慨、沉吟，最后以忧愁、开朗结尾。一忧一喜，忽徐忽急，以如歌的行板倾诉了作者慷慨激昂的情怀。教学过程中必须多交流，多拓展，多角度让学生理解古诗的思想内涵，多培养学生对古典文学的兴趣。
3重点难点
1、抓住关键诗句进行点拨，以点代面。
2、通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，重点提示。
3、通过对问题的深入探讨，把握诗歌的深刻内涵。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】《短歌行》教学过程
（一）、、把握诗题，认识作者
师：同学们，上节课已经让同学去收集整理曹操的资料，同学们查找得怎样了？
生：曹操 (155-220)，字孟德，小名阿瞒，三国时政治家、军事家和文学家。
生：“少机警，任侠放荡，不治行业。”
生：他的诗歌都是古题乐府，气韵沉雄，慷慨悲凉。
生：他吸收民歌的营养，继承汉乐府民歌现实主义精神，写了一些语言质朴的五言诗。
师：是的，我再补充一下。《短歌行》就是汉乐府旧题，属乐府《相和曲 平调曲》。曹操《短歌行》有二首，这是第一首。诗歌讲述的是赤壁大战前夕，曹操率大军南下，列阵长江，在曹军用铁索连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可以一举荡平孙刘势力。大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻乌鹊往南飞鸣而去，曹操感此景而持槊歌唱这首诗歌。同学们资料都搜集得很好，把诗歌的基本情况整理得不错。下面我们就进入正文。
（二）、朗读课文，整体感知
譬如(pì ) 呦呦(yōu ) 子衿(jīn ) 鼓瑟(sè )
阡陌(qiān mò ) 三匝(zā) 吐哺(bǔ )
师：通过预习和朗读，思考作者的感情基调是什么？请用诗中的一个字回答。
生：“忧”字。
师：正确，那作者“忧”的是什么，诗歌的主题又是什么？带着这些问题我们对诗歌进行鉴赏。
（三）、精读选段，品味语言，探究合作，研读课文
师：分析诗歌的第一层“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康”。
1、“譬如朝露，去日苦多”运用的是什么修辞手法？
2、“何以解忧”是什么文言句式？
3、如何理解诗句中的“忧”字？
生：运用了比喻的手法，“朝露”比喻“生命短促易逝”。
师：正确。诗句运用了比喻的修辞格，古文经常用“朝露”比作“生命短暂，时间易逝”，例如《古诗十九首 驱车上东门》中“浩浩阴阳移，年岁如朝露”，曹植《赠白马王彪》“人生处一世，去若朝露晞”等诗句都是这样。
生：我认为“何以解忧”是宾语前置。
师：我们如何理解作者的“忧”呢？
生：曹操在统一天下的大业中，深感奋斗的艰难，也因年岁增长，光阴流逝，理想尚未实现而忧愁，所以才有人生短暂之忧愁慨叹。
师：这种“忧愁”是无奈的？还是进取的？
师：作者“人生几何”“去日苦多”是进取中的忧叹，追求中的苦闷，表达了诗人抓紧时机、建功立业的强烈愿望，隐含着的仍然是积极昂扬的精神。
师：下面我们就对第二层“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”进行分析。
1、思考 “青青子衿，悠悠我心”和“呦呦鹿鸣，食野之苹”用的是什么修辞手法？说明什么？“杜康”和“青衿”用的又是什么手法？
2、这一层表达了作者什么思想感情？
生：引用。作者引用《诗经 子衿》：“青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？”
师：这原是一首情诗,诗句的大意是说情人青色的衣衿，令我情思悠长。纵然我没有去你那里，难道你就不能和我保持联系？
师：引用写出了什么呢？
生：写求贤不得，故反复沉吟。
师：回答得很好，那“呦呦鹿鸣，食野之苹”呢？
生：这两句诗引用了《诗经 鹿鸣》中的“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”。
师：这原是周代宴请宾客的诗句。写求贤既得，故尽礼娱宾。这里用以表达对贤才的礼遇。
师：请同学回答“杜康”和“青衿”用的又是什么手法？
生：借代。“杜康”相传是古代发明造酒的人，诗句里代指酒。而“青衿”本是周代学子的服装，这里代指贤才。
师：下面我们就对第三层“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩”进行分析。
1、这一层有两处地方用了比喻，请找出来。
2、这一层表达了作者什么思想感情？
生：诗歌里面用“明明如月”比喻贤才，用“何时可掇”比喻渴望得到人才的急切心情。
生：这一层写作者思念贤才的渴望，写“忧思”的原因。
师：是的，皎洁在天的明月，什么时候才停止运行？我的忧愤来自心中，至今不能断绝。客人远道来访，屈驾前来探望。久别重逢谈心宴饮，心中惦记着往日情谊。作者运用比喻把对人才的渴望写得淋漓尽致。
师：接下来对最后一层“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”进行分析。
1、这一层几处地方用了比喻，请找出来。
2、这一层的思想内容是什么？”
生：诗歌里面“乌鹊”，“乌鹊南飞”，“绕树三匝，何枝可依”和“山不厌高，海不厌深”都运用了比喻。
生：诗歌中，“乌鹊”比喻“贤才”，“乌鹊南飞”讲的是“乌鹊展翅向南飞翔”。作者把“乌鹊南飞”比喻“贤才寻求托身四处奔走”，
生：“绕树三匝，何枝可依”说的是乌鹊绕树低飞好好几圈，但哪里有高枝可以栖息？把“绕树三匝，何枝可依”比喻“人才为找到合适地方而犹豫”。
生：最后，作者把“山不厌高，海不厌深”比喻“执政者能宽宏大量，广纳贤才”。
师：这一句话借用《管子 形势解》之语，原文是“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众。”诗意比喻执政者能宽宏大量，广纳贤才。这里暗喻曹操自己像山一样不厌其多容纳土壤，像水一样不厌其大而容纳众水，表明要宽宏大量，广纳人才。这一层表明作者虚心纳士，竭尽诚心，不遗余力的态度。
师：诗歌就是“英雄的慷慨悲歌”。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 3 页 （共 3 页） 版权所有@21世纪教育网
