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1教学目标
1、有感情地诵读全诗。2、培养学明确穿透诗文把握文章内涵的能力。3、教育学明确自觉珍惜时间，树立远大志向。
2重点难点
教学重点：体会一个政治家身处动乱时代的人明确感受及求贤若渴的情怀。教学难点：用典、比喻等艺术手法的运用。
3教学方法
诵读法、讨论法、点拨法
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】短歌行
一、导入新课
“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起。说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、诸葛亮等人。辛弃疾推崇孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”；诗圣杜甫在《蜀相》中赞美诸葛亮：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”诸葛亮等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操。那么曹操到底是个什么样的人呢？今天让我们一起吟诵着短歌行，走进这位“治世之能臣，乱世之奸雄”
二、知人论世
上节课《归园田居》老师介绍过鉴赏诗歌的方法还记得吗，明确：1.知人论世2、三步读书法
接下来我们还是用抢答的方式来知人论世：身份，成就，诗歌风格，创作背景
作者介绍
身份：曹操（155-220），字孟德，东汉末年的政治家、军事家、文学家。 成就： “外定武功，内兴文学”，统一中国北方；也是建安文学的开创者和组织者。 风格：其诗语言质朴，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。
背景：赤壁大战前夕，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可统一中原，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，抒发了自己立志统一中原的雄心斗志
师：下面老师画图补充讲解一下背景，长江，黄河，乌桓，袁绍，官渡之战，刘表，刘备，孙权。曹操先是官渡之战打败袁绍，以少胜多，然后向北攻破乌桓，北方的一个少数民族，相当于统一了北方，接着南下准备歼灭刘表，这时依附刘表的刘备南逃，跟孙权联合起来抵抗曹操，赤壁之战一触即发
这首诗写于赤壁之战前夜，战争结果你们都很清楚，曹操被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的诗歌却被广为传唱。
朗读全诗
1、听朗诵，正字音
2、全班齐读全诗，音读 整体感知
四、品鉴诗歌的思想内容及情感
师：本诗共三十二句，每八句为一节，共分四节。
下面一起走进第一节诗
第一节：对酒当歌,人明确几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。（齐读）
师：这首诗起句就不凡。对酒当歌，唱得慷慨激昂，但忽然就变了，人明确几何，人明确短暂，短得如朝露。这里用来什么手法？ 明确：比喻，把人明确比作“朝露”
师：朝露是什么啊？ 明确：清晨的露水
师：它们2者有什么共同点？ 明确：短暂
师：“朝露”这个意象，在古诗中有特定含义，即明确命短促易逝，结合这个意象的含义和第一节诗，能概括出这节的关键词了吗？
明确：曹操忧人明确苦短 （板书）
师：诗人为什么会忧人明确苦短呢
明确：“曹操有统一天下的雄心壮志,但是结合背景，曹操已经５４岁，眼下赤壁之战的前景未卜，仍未统一中国,觉得时间不够用, 所以很忧
师：说得好，学完这节，我们来意读这节（全班齐读）
师：曹操忧人明确苦短，因而借酒消愁。全诗的基调是不是消极的、低沉的？一起从下面的诗句寻找答案
第二节：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
第三节：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。（齐读）
师：朗读这里时，语调应该变柔软一点，为什么呢？大家参照注释，这里借用《诗经》中的句子，原句是表达——明确：姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达——明确：对贤才的思慕，借用得天衣无缝，因为共同点都是“思”（明确齐答）（板书：思）
师：曹操如何对待人才？第二组谁来概括一下？
明确：“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这里引用《诗经·鹿鸣》的四句，描写宾主欢宴的情景，意思说只要你们到我这里，我是一定会待以“嘉宾”之礼。
师：“明明如月，何时可掇？”掇是什么意思啊？
明确：拾取
师：他为什么要去拾月亮？
明确：诗人用月比喻人才
师：诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题？
明确：越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。这两句话的意思是客人穿过纵横交错的小路来访。主客欢快畅谈，不忘往日的情谊。
师：可以概括出这节诗的关键词了吗？
明确：曹操为人才鼓乐和设宴迎接人才都看得出曹操的求贤若渴（板书）（板书）
师：我们来意读这2，3节（全班齐读） 点评：读得非常棒，还稍微欠缺点求贤的诚意，希望同学学完第4节知道原因后情读时能把求贤若渴读出来
第四节：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。（齐读）
师：曹操渴求人才，而天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找用武之地，从哪可以看出来？
明确：月明星稀，乌鹊南飞”“绕树三匝，何枝可依”
师：这里写的是乌鹊，跟人才有什么关系啊？
明确：用了比喻手法，比喻贤才无所依托
师：非常好，《三国演义》里面说“良禽择木而栖,贤臣择主而事”，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头？
明确：没有贤主。
师：这话从曹操口中说出，有没有弦外之音？
明确：他唯恐贤者不来归附的焦虑，也是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻恭候着你们！
师：从这节诗可以感受到诗人什么态度？（小组讨论）
明确 1. “周公吐哺，天下归心。”借周公的典故表达了对人才的谦敬
师：很好，还有吗
明确2：还表现出曹操开阔的胸襟以及招纳贤才的真诚
师：非常棒，还有吗
明确3：这是一种霸气，“周公吐哺，天下归心。”委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志。“山不厌高，水不厌深。”诗人正是为了成为高山，成为深海，才如此虚怀若谷。
师：对，心里没有霸气的人，笔下便没有霸气。
师：第四组同学能概括出这节的关键词了吗
明确：曹操盼望天下归心（板书）
师：学到这里，大家对这首诗的感情应该有了更深的感悟，那么我们要进行读书法的第三步——“情读”
全班同学推荐班里朗诵最好的同学展示朗诵，师点评
师：天下归心慢一点就很完美了，下面我们全班一起来“情读”短歌行
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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