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1教学目标
1.自读诗歌，疏通字词 2.互读诗歌，疏通文意，初步感知作者感情基调 3.精读诗歌，理解作者渴望招纳贤才建功立业的情感 4.美读诗歌，品味语言，体会诗人统一天下的雄心壮志，树立积极进取的精神
2学情分析
由于我校学生的基础较差，因此在进行教学设计时，把握以基础为本完成教学目标。
3重点难点
教学重点：
理解作者渴望招纳贤才建功立业的情感。
教学难点：
1．品味语言，体会诗人统一天下的雄心壮志，树立积极进取的精神。
2．分析本诗的表达技巧。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】导入
一、 导入新课
上课之前考察一下大家的英文翻译能力：Speak of the devil, and he appear。说曹操，曹操就到。那我们今天就来学习一下曹操的《短歌行》。
活动2【讲授】讲授
二、本课的学习目标。
三、解释什么是“行”？
什么是“歌、行”？
“歌、行”是乐府诗体的别称。
歌：如《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》
行：如《兵车行》《丽人行》《十五从军行》
吟：如《秦中吟》《白头吟》
引：如《李凭箜篌引》
曲：如《西洲曲》《秋风曲》《渭城曲》
此外还有谣、辞等别称。
《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”指依歌词音节的长短而言。诗句都是四字句，就称为“短歌”。“行”是古代诗歌的一种体裁。《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，是曹操的传世名篇。
四、了解作者和写作背景介绍
曹操：字孟德，小字阿瞒。东汉沛国谯县人。是东汉末年著名的政治家、军事家、和文学家。建安元年迎汉献帝迁都许昌，“挟天子以令诸侯”，封为丞相、魏王。曹丕称帝后，追尊为“武皇帝”，世称“魏武帝”。
曹操的诗歌继承《诗经》、《楚辞》、汉乐府的传统，具有强烈的现实主义精神。其基本风格是苍凉悲壮。他的作品集是《曹操集》，代表作是诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》。
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。
这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。他酒宴文武将士，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。54岁的曹操有感此景而横槊赋诗，吟唱千古名作《短歌行》。
五、自读诗歌，疏通字音 字词
几何：多少
去日苦多：过去的时光实在太多
何以解忧：以何解忧
青青子衿：对人的尊称，多指男子
忧从中来：内心
乌鹊南飞：向南，名词活用作状语
绕树三匝：三，泛指多次；匝，周，圈
山不厌高：满足
六、
1、齐读诗歌，初步感知。
2、找学生朗读，适时指导学生把握朗读时的情感。
3、听录音朗读，让学生注意语速、语调和语气。
指导学生从朗读上体会诗歌的基调（慷慨激昂）
4、在听读的过程中，思考以下的问题。
从诗中寻找线索（诗眼），用一个字概括？
七、分析全文情感
1、最能概括这首诗的字是哪一个字？忧。那作者忧什么呢？诗中曹操是如何抒发这种“忧” ？
2、按照作者的情感，把全诗分为4节，体会作者为什么而忧。
（1）第一节：“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。”
①问：第一层抒发了诗人什么感慨？
明确：人生短暂
②对酒当歌，人生几何？写酒的诗文不少，酒在古人的诗词中代表什么？明确：愁
③曹操抒发人生短暂，那他此时的思想是积极的还是消极的？
明确：积极。
第一层表达了作者对人生短促的感慨，但并没有软弱消沉，要在有限的生命中干一番轰轰烈烈的大事业(慨当以慷，忧思难忘）。
第一层可以看出曹操忧人生短暂，那他还忧什么呢？（我们来看第二节）
（2）第二节“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”
翻译：那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。
问：第二层借诗经表达诗人什么心情？
①分析两处用典：
“青青”《诗经·郑风·子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”（你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信？）曹操在这里引用这首诗，而且还说自己一直低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。他说“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了对“贤才”的思念；但更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”
紧接着他又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，“呦呦鹿鸣，食野之苹。”这两句是写鹿群在绿坡上吃草，当它们吃到艾蒿时，就会发出欢快的鸣叫声。那从中可以看出当作者发现人才时，他的心情也是非常的欢快。后两句描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼，我们是能够欢快融洽地相处并合作。这八句仍然没有明确地说出“求才”二字，却用两个典故写出了求才之心的迫切。（求贤若渴）
（3）第三节“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”
翻译：当空悬挂的皓月哟，你运转着，永不停止； 我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。 远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。 彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。
问：这一层表达的情感有哪些？
①“明明如月，何时可掇？”曹操用这个问句来说明什么？
明确：把明月比作贤士。贤士啊，你就像天上那可望而不可及的明月，何时才能来到我身边？在这里，“求贤若渴”的思绪如潮水般地从心中涌出，真是“忧从中来，不可断绝”。
②作者想这些贤士怎么样呢？
明确：“越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。 彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。贤士都来投靠他，呼应了第二节。
所以，这一节抒写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。
“越陌度阡”四句句意呼应第二节，乃是想象贤才归己时的欢快场面。
作者除了对人生短暂、求贤不得忧之外，还忧什么？大家看最后一节。
（4）第四节“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。”
翻译：明月升起 ，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？ 高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。只有像周公那样见到贤才，吐出口中正在咀嚼的食物礼待才能使天下人心都归向我。
①对“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”如何理解？用了什么修辞？
明确：用了比喻的修辞，用“乌鹊”比喻那些犹豫不定的人才，他们在三国鼎立的局面下一时无所适从。曹操启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。
②“山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。” 表达了作者什么愿望？
明确：表达了作者渴望多纳贤才和一统天下的愿望。
（5）总结：作者忧：人生短暂，求贤不得，功业未就。
八、总结
本诗的艺术手法。
明确：比喻 用典 引用 借代
通过本诗的阅读，你从中读出了曹操是怎样的一个人呢？
明确：诗人曹操是一个求贤若渴、抱负远大、积极进取开创新局面的领导形象。
九、课外探究：请你结合《短歌行》诗人的形象来评价历史人物曹操。
十、结束语：《短歌行》让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色。但是，在戏曲舞台上，他多以白脸的形象出现，“奸雄”是一部分人对他的评价，那究竟曹操是怎样的历史人物，每个人都有自己不同的答案，他的英雄事迹就留待后人去评说。
活动3【作业】作业
六、作业：
背诵《短歌行》
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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