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1教学目标
知识与能力：了解作者的性情及其作品《瓦尔登湖》。
过程与方法：结合时代背景鉴赏作品，通过时空差异比较，审视作品的思想。
情感、态度与价值观：①感受梭罗热爱大自然、热爱生命的态度。
②探寻物质与精神的联系，反思当下个人追求乃至社会追求的偏离。
2重点、难点：
理解作者在文中表达的理念和朴素的思想。
思考、评价这种思想对我们的现实意义。
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】瓦尔登湖
一、借河南实验中学顾老师辞职信引入
（教师提问）学生分享自己特别向往，或者留恋的地方。
学生甲：自然景观
学生乙：人文景观
教师：提出甲乙学生的气质和情怀不同，引入天之君子、人之君子的概念并举例简析。
教师明确：一个人喜欢什么类型的景物，与气质、情怀关系密切。
衔接：通过感知瓦尔登湖的气质，领悟作者的情怀。
二、湖：
1.PPT展示瓦尔登湖图片及其它山水风光图片，让学生们说说对瓦尔登湖的印象。
2.在已预习基础上，齐读首段并概括瓦尔登湖的特点：
明确：深邃 清澈 （板书）
深邃外化在色彩的丰富、变幻
清澈内化在它的气质（教师提问）阅读尾段提炼瓦尔登湖的特质：
明确：坚持着自身的纯洁
三、作者：
根据注释介绍梭罗的生平，展示徐迟对梭罗的评价
四、比较第一、二部分，得出作者和瓦尔登湖在气质上存在的共性。（教师提问）瓦尔登湖的“湖性”与作者的“人性”有没有什么关联？
明确：湖的深邃——作者的馥郁
湖的清澈——作者的简单
仁者乐山，智者乐水。一个人喜欢什么的景物，与他的气质关系密切。
五、（教师提问）一个人喜欢什么景物，与他的气质关系密切。那么，某个时期热门的旅行趋向，是否与当时的社会气质与追求同样关系密切呢？
学生丙介绍《瓦尔登湖》一文的创作背景。
明确：美国当时正处于第二次工业革命前夕，利益的诱惑刺激着人们疯狂追求物质上的积累，同时又使人们在精神上无比空虚。梭罗的《瓦尔登湖》在浮躁的社会展现出来的是一种沉静的力量，为物欲横流的世界带来一泓缪斯之泉。
（教师提问）梭罗在瓦尔登湖边隐居的做法，以及他提出的“简约生活、与自然建立密切联系”、“关注灵魂成长”等理念，对于彼时彼地的我们，是否可行？
教师明确：
1.衣食足而知荣辱，仓廪实而知礼节。物质基础决定上层建筑，梭罗的隐居带有宗教式的狂热。纯粹的精神追求只能蜗居在理想国之中。
2.改革开放30几年的今天，虽然我们摘取了丰硕的成果，但是价值的天平却倾向了物质，精神文明建设亟待深化。社会中急功近利、拜金主义的思想使一部分人迷失了生活的方向。纯粹的物质追求是庸俗的。
六（教师提问）那么对于每一个人而言，该怎么追求物质生活与精神生活的统一？对于一个社会而言又该怎么做到物质文明与精神文明的和谐？
七、布置作业：
课外阅读：
刘志钊短篇小说《物质生活》，写读后感。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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