(共29张PPT)
巩乃斯的马
教学目标：
1、使学生体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感情，及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
2、引导学生学习本文描写动物的取材谋篇方法；思考人与自然的关系，为“感悟自然”的主题活动提供一个抓手。
3、增强学生对美的文辞的审美感受力并雕琢文学语言的表达能力。
周涛
中国著名诗人、散文家。祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。1969 年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。目前已出版诗集、散文集40多种，主要作品有《游牧长城》、《山河判断》等，曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，是新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国极具个性魅力和文学气质的优秀作家。
第一组同学探究：
1．简述作者的写作思路,文章可以分成几个部分？
第二组同学探究：
2．作者对牛、驴、骆驼和马的态度是否相同？为什么？用了什么写作手法？
第三组同学探究：
3.作者生活的那个年代是怎么样的？ 作者为什么喜欢看马？ 在第一个写马的场景里，作者的心情发生了怎样的转变？找出句子。如何理解课文中“哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！”的含义？
第四组同学探究：
4、研读第二个描写“马”的场面，思考：这一场面描写（第14自然段）运用了哪些修辞手法？描写了马的什么特征？ “马”给予了“我”怎样的让我终生受用不尽的启示？你从中获得什么教益？
第一组同学探究：
1．简述作者的写作思路,文章可以分成几个部分？
分析文章结构
明确：开篇写自己“一直对不爱马的人怀有一点偏见”，写自己喜爱马，用牛、毛驴、骆驼的丑陋、奴性衬托出马的魅力，然后集中赞美和描写马，突出地描写了“奔马”的壮阔场面，再从马联想到兵马俑、铜马车等历史，由对马的崇拜引出对英雄的崇拜，最后用“我想，即便我一直固执地对不爱马的人怀一点偏见，恐怕也是可以得到谅解了吧。”照应开头，收束全文。
一、用对比手法说明马的可贵（1-3）---铺垫
（1）反面提出喜欢马
（2）对比提出褒扬马
（3）对比提出马的生长环境
二、刻画马的生命活力（4-16）---具体描述
（4-7）冬日雪夜骑马狂奔
（8-10）马的生存意识
（11-16）夏日暴雨奔马图
三、赞扬马的精神（11-21）---议论点题
第二组同学探究：
2．作者对牛、驴、骆驼和马的态度是否相同？为什么？用了什么写作手法？
牛
安贫知命
骆驼
丑陋畸形
毛驴
黑色幽默派的小丑
马
对比
天地之间的一种尤物
给人以勇气,给人以幻想
人类对动物的征服，生命对强者的屈服.是俘虏,是仆役
第三组同学探究：
3.作者生活的那个年代是怎么样的？ 作者为什么喜欢看马？ 在第一个写马的场景里，作者的心情发生了怎样的转变？找出句子。如何理解课文中“哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！”的含义？
2.1970年，作者之所以会来到巩乃斯草原，是因为要到这里的一个农场接受“再教育”。所谓“再教育”，就是知识青年上山下乡运动。这些回忆性的追叙，仍可让读者真切地感受到在“文革”时期，政治运动使得人与人之间失去了最宝贵的信任，人人自危，动辄得咎，这是对一个不应该忘却的年代的真实记录 。
1、冷酷、丑恶、冰凉的生活实体，精神上的压抑。
2、马能给人以勇气，给人以幻想，在颠簸的马背上感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力。
3、在《巩乃斯的马》中，作者发出了由衷的赞叹：“哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！”作者着重表现的是马作为群体而展示的优点：坦荡、公平、勇敢、有序，而马群的这些优点，正是当时的人群、当时的社会所严重缺失的。完整的世界，不能仅有物质生活，更需要精神生活
第四组同学探究：
4、研读第二个描写“马”的场面，思考：这一场面描写（第14自然段）运用了哪些修辞手法？描写了马的什么特征？ “马”给予了“我”怎样的让我终生受用不尽的启示？你从中获得什么教益？
1、主要是比喻，另外还有拟人、排比、夸张、顶真。
2、马的特征：不肯安分、雄浑、优美柔顺、富有进取精神，是力与美的巧妙结合。
3、在逆境中不任人随意欺凌，积极进取。
全班同学探究：
1、文章结尾部分谈到“我们是十分喜爱马的民族”，列举了我国的雕刻艺术和文学作品《三国演义》中的马，请再举几个以马为题材的艺术作品。思考我们喜爱马的原因，思考我们民族的生命内涵。
原因之一是：《说文解字》“马，怒也武也。”怒有健壮、神俊之意，武有勇猛、刚健之说。表达了人们对施展抱负的向往，寄寓了人们对阳刚之气、对奇崛旺盛的生命力的追求。如项羽配乌骓：力拔山兮气盖世；如曹植《白马篇》少年英雄配白马：白马饰金羁，连翩西北驰。借问谁家子，幽并游侠儿。…仰手接飞猱，俯身散马蹄。狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。…捐躯赴国难，视死忽如归。同时，马反映了时代的精神。如三彩陶马，各种形象的马都气宇轩昂，有个性，有情调，有姿态，马的形象和精神升华为大唐盛世精神的体现。因此，我们爱马，表现马，马何尝不是我们民族精神的体现？正如文章结尾说“我们的历代名马的筋骨、血脉、气韵、精神也都遗传下来了”，我们是有生命力的民族。
2、 我们爱说“龙马精神”，还有哪些带“马”字的成语同样反映了积极向上的人生态度？
马到成功、人强马壮、一马当先、马革裹尸、千军万马、快马加鞭、人中骐骥、汗马功劳、老骥伏枥、万马奔腾
探讨主题
主题：本文借助对马的形象的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力与民族中的英雄豪气、积极进取精神的向往与渴求。是一个时代的精神档案。
全班同学探究：
3、本文为“感悟自然”主题活动单元的一篇参考文本，通过学习《巩乃斯的马》这篇文章，请大家思考一下我们人类与动物应该处于一种什么关系？如果你喜欢养宠物，你是怎样想的？你从中感悟到什么？
马虽然接受了文明的洗礼，却仍然保持了自由的生命力，与人类是朋友而非奴隶；人与动物处于一种互相激发的状态，马的形象寄托了作者自己对不受羁绊的自由的生命境界的追求。通过观赏马，使作者充分感受到生命的自由和快乐，精神上暂时得到解脱。
应该对生命给以充分的尊重，以谦卑的心态看待其他生物。
资料连接
老马
臧克家
总得叫大车装个够，
他横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
他把头沉重地垂下！
这刻不知道下刻的命，
他有泪只往心里咽，
眼里飘来一道鞭影，
他抬头望望前面。
老马形象塑造：舍其形而传其神
诗人没有详细描写老马衰弱病残的外形，而是着重写它的命运、感受和心境，增强了老马悲剧的感染力。老马在这里可以理解为旧中国受苦受难农民的象征。诗人越是突出老马的忍辱负重、善良忠厚，就越能激发读者对被压迫而不觉悟农民的同情，激起对旧制度和剥削阶级的愤怒和诅咒。
马诗
李 贺
此马非凡马，
房星是本星。
向前敲瘦骨，
犹自带铜声。
【鉴赏】
李贺有“诗鬼”之称，即喻其诗风诡异奇特。他的诗，讲究超然于常人，因此往往想象新异得令人惊叹，这首诗，咏良马的不幸，寄托了诗人怀才不遇的傲然不群之气。前两句， 用比兴， 直叙“此马非凡马”，正如同“房屋本是星”一般，而且也强调此马上应着天宿。后两句传神地描写马的特征，它是一匹瘦马，瘦马往往受人轻视，然而它不是一般的瘦马，而是“敲瘦骨”能“带铜声”的良马，以“铜声”喻作瘦马骨敲击之声,这是多么奇异的比喻！这比喻不仅写出了马的铮铮之态，而且化视觉为听觉，把马骨与铿铿金属相联系，进而联系它的坚韧，这就活脱脱地勾勒出一匹凛然瘦劲的良马形象，也表达了诗人傲然不屈的情感。应该说，这匹马的形象也正是诗人的自我写照。
马踏飞燕
