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1教学目标
1,了解孙犁作家作品，初步感知“诗体小说”的特点。2,学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物和感情的方法。3,了解白洋淀人民的抗日斗争生活，了解人情美、心灵美，学习他们的爱国主义和乐观主义精神。
2学情分析
我校高一学生平时阅读量较小，积累不深厚，鉴赏作品的能力稍弱，尤其是对像《荷花淀》这样的淡化了情节、淡化了人物等特点的小说见得少，缺乏鉴赏方法，不能跟文本进行良好的对话，因而无法感知小说呈现的美感。
3重点难点
鉴赏人物对话、景物描写、细节描写，品味“诗体小说”的“诗味”。
4教学过程
4.1 第二学时
教学活动
活动1【导入】荷花淀之诗味探寻
师：通过上节课的学习，我们已经知道了这是篇描写战争的小说。其实，一说到战争，
我们脑海里一定会有一个画面。那这个画面是怎样的？我们一起来看看一个视频短篇
师：我们所理解的战争是这样的画面。现在我们可以用一些词来形容这个画面。
预设生：硝烟弥漫，炮声隆隆，血肉横飞等等。
师：是的，这样的画面，绝不可能让我们想起“诗情画意”这几个字。可是，《荷花淀》一文是写战争的，可是却没有血雨腥风，而是充满了“诗情画意”（点击点击荷花等图片）。那么，这节课我们着重来分析，这篇写战争的小说“诗味”体现在什么地方？
活动2【活动】荷花淀之诗味探寻
诗一般的美景
1，师：我们先从课文的开头找起。先读一读前面写景的部分。先听老师范读第一段，然后你们齐读2、3段。然后用一两个词描绘读完这段文字后的感受。
师范读第一段，生读第二三段。然后说感受。
预设生：舒适 清新 美 闲适
2，师：同学们的感觉大体一致。相信大家的这种感觉都是因文段里所写的景物而生。下面请大家找出前3段中所出现的景物，试着找出这些景物的共同特点？请写在社区相应地方。
明确：所写景物为：月亮 苇眉子 席子 雪地 风 荷叶荷香 / 云彩 雾 芦花
外在特点：色泽白 质地洁
内在特性：柔
总体氛围：洁净清新 明亮柔美
3，师：我们成功地找到了第一个诗味：诗一般的美景。
我们知道，在小说中，环境描写都是为人物、情节、主题等服务的。因此，这里的诗一般的美景是为了提供故事发生的背景，衬托故事中要出场的人物。洁净清新，明亮柔美的景会衬托一个什么样的人呢？
三、诗一般的柔情
1，师：我们来看看水生嫂是个什么样的人。塑造人物有很多办法，文中对水生嫂有语言、神态、细节等描写。我们先来听听分水生嫂和水生的对话。（点击社区相关音频）
2， 师：谢谢水生和水生嫂的精彩表演。我们能听出水生和岁生嫂分别是谁不？
生：张xx，梁xx。
3，师：掌声谢谢两位同学的精彩演出。现在我们来玩一个游戏——改台词换主角。请大家选取水生嫂的话中的一句进行改写，将水生嫂改写成另一种性格的人。要求先写出原话，然后写出你改写的话，写在相应的社区文本框内。
生：改写
3，师：请大家即时互相点评，评出将水生嫂改写得传神的几句。
生：点评
4，师：问改写后的水生嫂是否适合出现在这个故事中？原因是什么？
生：不适合。原因是改写后的水生嫂不再柔美，对水生不再柔情似水了。
明确：水生嫂个性： 温柔多情 坚强 深明大义
水生嫂对丈夫的情感：细腻温婉 炽热深挚
师：我们又找到了本文的第二种诗味：诗一般的柔情。
诗一般的大爱
师：文章背后的诗味，是否仅止于此？一篇写于抗日战争时期的小说，如果仅仅停留在写环境如何漂亮，写男主女主如何儿女情长，能否受到如此高的评价？注意，是在抗战时期。
生：应该不会。
师：好，那请同学们快速自读后面剩下部分，继续探寻诗味在何处。我们看看水生嫂们自身发生了什么转变？
明确：普通女人——女战士
师：这种转变的原因是什么？
生：经历了战争，被丈夫耻笑。
师：同学们说得很对。但深层的原因是她们不甘人后，是她们对自己的祖国也有一腔热情。一群女子因为对丈夫柔情难释，进而由柔生乱，最后由柔而刚。这些是她们转变的过程。
活动3【作业】荷花淀之诗味探寻
作业
二选一：生活中处处有美景，请选择一处自己熟悉的景用诗意化的语言写出来。或将夫妻话别部分水生嫂的话全部改写完。作业请写在社区相应的地方，并互相点评。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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