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1教学目标
1、了解故事情节，通过自主探究把握人物形象。2、领会文章主旨，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自已的主动性，提高解决问题的能力。3、理解小说结尾“留白艺术”的运用。
2学情分析
作为高中生对微型小说并不陌生，而且《差别》一文讲述的故事与生活贴近，故事的情节与主旨不难把握，因此学生能较快走进文本，参与课堂活动，在探究合作中完成“读—写—说”一系列训练。
3重点难点
理解小说结尾“留白艺术”的运用。
4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
活动1【导入】激趣导入，引发兴趣
同学们，你们看，老师手中拿着什么？
杨桃
如果让你一刀把杨桃切开，你会怎么切？
（请两位同学上台演示——教师展示切开的杨桃）
同样一件事，不同的人有不同的思维方式，不同的处理方法，因此结果就千差万别，这就是人与人之间的差别。 我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。
活动2【讲授】课文分析
一、整体感知
1、分角色朗读，理清故事情节。
明确：由学生推荐三名同学分别扮演“老板、布鲁诺、阿诺德”的角色，其他同学读旁白部分。
2、布鲁诺和阿诺德各有什么特点？
明确：布鲁诺：思维简单、目光短浅、考虑不周、做事被动
阿诺德：考虑周全、观察细致、有超前意识、做事主动
3、作者通过本文告诉我们一个什么道理？
通过职场上两个年青人在工作中表现出的差别，告诉我们在这充满竞争的社会，被动终将会被淘汰，只有主动向上的人才能不断地进步与发展。
二、探讨写作特色
1、小说开头布鲁诺愤愤不平去找老板理论的时候，为什么老板不回答，而是要布鲁诺到市场去。这里运用了什么手法？
明确：设置悬念
2、小说的结尾以一个问句作结，运用了什么手法？
明确：留白艺术
活动3【活动】拓展迁移
1、运用“留白艺术”给微小说《书法家》续一个结尾。
书法家
书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。
“写什么呢？”高局长笑眯眯的提起笔，歪着头问。
“写什么都行。写局长最得心应手的好字吧。”
“那我就献丑了。”高局长沉吟片刻，轻抖手腕落下笔去。立刻，两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上：“_ ________ ”
人群里发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道：“请再写几个！”高局长循声望去，面露难色地说：“__________________________________
明确：（请学生上台展示结果，陈述理由，教师依据学生回答情况灵活引导。）要扣住两点：（1）情节续写能符合文意，上下文连贯即可。（2）结尾续写能留给读者想象空间。
参考答案：同意；不写了吧——能写好的就数这两个字了……
2、欣赏国画《深山藏古寺》
通过比较同题两幅国画的优劣，了解“留白艺术”在国画中的运用。
明确：（请学生自由发言，陈述理由，教师适时引导）B幅图画师匠心独运，运用“留白艺术”的手法。通过和尚挑水联想到附近必有寺庙；通过和尚的年迈，联想到寺庙的古旧破败。因此画面尽管看不到寺，但观者却由此深知古寺全藏在深山之中。
活动4【作业】小结与作业
小结
无论是绘画还是文学作品，留白艺术的运用都给读者留下了想象的空间。在虚实相生中，无画处皆成妙境，无言处浮想联翩。正所谓此处无物胜有物。
作业
搜集运用了“留白艺术”的雕塑作品或影视作品与同学交流。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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