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1教学目标
知识与技能：
培养从标题入手阅读鉴赏小说的能力，及命好作文标题的能力，学会品味小说的矛盾冲突。
过程与方法：
通过备用标题的讨论，梳理常见体现小说主题的四个角度，突出“等待散场”因蕴含矛盾冲突而更具有深化主题的表现力。
情感态度与价值观：
体会小说的生活底蕴，品味纯真的爱情。
2学情分析
学生最喜爱的文体就是小说了，以爱情主题为主。然而，学生们对于小说的兴趣点大多仅停留在故事情节。因此，引导他们通过情节、环境、人物、线索，特别是标题的角度来领悟作者所表达的思想感情就极为重要的。
3重点难点
品味标题“等待散场”中体现的人物行为与常理的矛盾冲突。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】等待散场
以《匆匆那年》、《何以笙萧默》、《小时代》的小说标题导入，学生讨论更喜欢哪一个？
明确：更喜欢《匆匆那年》和《何以笙箫默》
原因：标题更以《匆匆那年》、《何以笙箫默的标题更能激发我们的阅读兴趣。题好文一半。
活动2【活动】文本梳理
学生探讨
学生的讨论回答中，梳理常见体现小说主题的四个角度。
故事情节—《等待退票》、人物形象—《奇怪的恋人》、环境描写—《雨夜》、《天鹅湖》—故事线索
PPT展示：
故事情节：开端：“我”赶场碰到小伙子。发展：小伙子拒绝“我”的退票，在剧场外等待。高潮：“我”误认妙龄女郎作收票员，她有票却站在前廊门边等待散场。结局：“我”随着《天鹅湖》的情节“沉浸在永恒的旋律里”。
人物形象：小伙子：一个执著诚挚、恪守承诺的男子。（语言描写：“我答应在外面等她”。动作描写：张望。）
妙龄女郎：一个温婉可人、善解人意的女子。（神态描写：吃惊、迷惘；动作描写：摇头、咬紧嘴唇。）
“我”：小伙子、妙龄女郎爱情的见证者。
环境描写：雨夜作用：交代故事发生的时间、环境特点；（下着雨）
渲染朦胧缠绵的氛围；
推动故事情节的发展；（为了避免淋雨）
烘托人物深厚的感情。（雨丝掩映）
故事线索：《天鹅湖》故事简介。明确：暗线，暗示小伙子、妙龄女郎信守承诺、冲破阻挠的纯真爱情。
活动3【活动】品味矛盾
学生探讨：刘心武最后放弃了前四个标题而选择了“等待散场”，“等待散场”好在哪？
提示：我们对梦寐以求、期待已久的事情一般是等待开始，而且等到结束了还余音绕梁。
对比：“我”和小伙子、妙龄女郎一样，都是狂热的芭蕾舞迷，我“风风火火”地赶场，等到结束了还余音绕梁。
明确：等待散场中蕴含了主人公的行为和常理不符合的矛盾冲突，也正是由于这些矛盾冲突使到文章吸引读者、耐人寻味，这就是小说的矛盾冲突。
追问：《等待散场》除了标题“等待散场”蕴含小说的矛盾冲突外，还有哪些人物行为与常理有矛盾冲突？
明确：
“我”送票给小伙子，但小伙子拒绝了，继续等待散场。
妙龄女郎有票却不去看期待已久的《天鹅湖》，也在等待散场。
……
活动4【讲授】知识归纳
常见小说的矛盾冲突的三种类型：人物的行为于常理的矛盾冲突、人物与人物的矛盾冲突、人物与环境的矛盾冲突。
作用：深化主题
活动5【讲授】课堂小结
从小说的标题入手，品味“等待散场”中蕴含的矛盾冲突，解读小说《等待散场》的主题——小伙子和妙龄女郎信守承诺、冲破阻挠的纯真的爱情。
活动6【练习】学以致用
补写完整下面的微型小说，并给它拟写一个标题。
书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。
“写什么呢？”高局长笑眯眯的提起笔，歪着头问。
“写什么都行。写局长最得心应手的字吧。”
“那我就献丑了。”高局长沉吟片刻，轻抖手腕落下笔去。立刻，两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上：“”。
人群里发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道：“请再写几个！”高局长面露难色地说：
“不写了吧——能写好的就数这两个字……”
答案：同意《书法家》
只写好“同意”两个字的高局长却称得上是“书法家”，讽刺了贪污受贿、滥用职权的高官腐败现象。
活动7【讲授】知识归纳
总结蕴含矛盾冲突的小说标题的作用：
揭示小说主旨，深化主题
设置悬念，激发读者兴趣，引发读者思考
对比讽刺，强化效果
……
活动8【作业】作业
小说《祝福》为什么不以“祥林嫂”为标题？
活动9【活动】教师寄语
祝愿同学们：命好每一个标题！文好题更好！
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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