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1学情分析
1.本校是区性普通中学，学生阅读理解能力不高，自学能力也较弱，但学生愿意在老师的带领下学习。 2.这是高中阶段学生第一次接触微型小说，不过学生对于小说这种文学体裁是不陌生的。 3.学生对小说较感兴趣，微型小说篇幅不长，学生更感兴趣，更容易接受。
4.学生基本能读懂文章，但需要教师引导从情节构思方面去理解文章，进而才能促使他们理解作者的构思意图。
2内容分析
1.本单元是小说单元，除了阅读要求之外，本单元的表达交流活动是“一起来编故事”，该活动希望学生能尝试写微型小说。 2.本课是微型小说，篇幅不长，构思巧妙，利于学生阅读。
3.本课的教学重点是把握巧妙的构思和人物形象。
3教学目标
1.了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力。
2.把握微型小说的主题思想，丰富广大学生的情感体验。
3.学习微型小说巧妙的构思，尝试微型小说的构思创作。
4教学思路
1.趣味引入，引导学生关注小说创作，小说原型来源于现实。
2.通过梳理、探究小说的故事情节，引导学生鉴赏小说精巧的情节构思。
3.通过分析小说的故事情节，引导学生把握小说的主要人物形象。
4.通过分析人物活动的两个典型环境，引导学生体会环境因素在小说中的重要作用，进而引导学生把握小说主题。
5主要教学方法
探究法、引导启发法
6教学资源
1.“《我是歌手》第三季孙楠退赛事件”相关文字和图片资料。 2. 《天鹅湖》的故事资料3.微型小说构思原始资料和教师的构思示例。
4. 课堂教学课件、课后拓展练习
7主要特色与创新之处：
1.将教学与现实生活中引发热议的事件联系起来，增加教学的新鲜感。本课设计时，正好发生《我是歌手》第三季“孙楠退赛，汪涵救场”这一事件，于是本人将这一事件引入教学，引导学生关注现实，了解创作素材的来源。
2.将微型小说阅读教学与该单元的表达交流活动“一起来编故事”结合起来，以“读”带“写”，让学生通过阅读，把握作者构思的巧妙，进而自己构思，最后尝试创作微型小说，落实教学要求。
8教学过程
8.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】导入新课
【教师活动】
1.提问学生：大家平时是否关注新闻？最近“谁摊上大事了？”
2.引导学生从现实到创作，引入本课。
【 学生活动】
学生各抒己见
【设计意图】
1.激发学生兴趣。
2.引导学生关注现实，认识到创作来源于现实，现实生活能给创作提供无穷的素材，巧妙的构思有利于小说的创作。
活动2【讲授】梳理、概括故事情节
【教师活动】
1.提问学生：本课的文体是什么？
明确：微型小说。
2.介绍微型小说的基本特点，提问学生：小说的三要素是什么？
明确：微型小说，又称小小说、袖珍小说、一分钟小说，是小说文体的一种分支，字数一般不超过1500字。它往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了生活，表现出一种新鲜的思想。
小说的三要素是：人物形象、故事情节和典型环境
3.明确从三要素入手学习本课，要求学生快速找出小说的主要人物。
明确：“我”、小伙子和妙龄女郎
4.要求学生快速浏览本文，理清小说的主要情节，运用以下关键词概括情节。
关键词：1.晚上9点钟；剧场门前；我
2.剧场前小广场；我；小伙子
3.前廊；我；妙龄女郎
明确：
（一）为了看芭蕾舞剧，晚上9点钟，我赶到剧场门前。
（二）在剧场前小广场，我撞到了一位小伙子，他在等女朋友散场。
（三）在前廊里，我遇到了一位妙龄女郎，她是小伙子的恋人，她也在等待散场。
教师小结：这是小说故事的三个主要情节，作者设计巧妙，安排了“我”和小伙子、“我”和妙龄女郎的两次“巧合”相遇，令故事得以顺理成章的展开。而且小伙子和妙龄女郎都在等待散场，情节呼应了标题。
【学生活动】
1.学生回答关于“本课文体”的提问。
2.学习微型小说的基本特点，回忆小说的三要素，并回答。
3.快速阅读文章，找出小说的主要人物。
4.根据老师提供的关键词，概括故事情节。
5.感受情节构思的“巧合”之妙。
【设计意图】
1.引导学生积累小说、微型小说的文体知识。
2.引导学生从小说三要素入手学习本课。
3.提供关键词，这样学生更容易概括故事情节，这也是提示学生以此为法，学会举一反三，掌握概括故事情节的方法。
4.教师通过小结，引导学生体会小说构思中的“巧合”，并提醒学生小说创作需要设计“巧合”。
活动3【讲授】分析品读
【教师活动】
1.要求学生细读课文，进一步体会小说情节曲折的妙处。
2.提问学生“小说情节曲折一般如何体现？”
明确“曲折之处”：
（一）“我”是个狂热的芭蕾舞迷，
但是“我”愿意成人之美，免费让出头等席的票。
明确：开头交代“我是个狂热的芭蕾舞迷”不能删去，这是必要的、适当的铺垫。
（二）1.小伙子询问“我”是否有票，
“我”以为他想要“我”的票，
但不是。
2.“我”主动把票让给小伙子，但他不要。
3.“我”以为小伙子因为票价高而不要票，
但不是。原来他怕女友提前出来。
（三）我以为妙龄女郎是收票员，
但不是。
原来她是小伙子的女友。
3.提醒学生观察以上文字加粗的部分（课件中标红的部分），引导学生感受作家是如何让情节变得曲折的。
明确：加粗文字主要是“但是”和“以为”“但不是”，作者不使情节顺利进行，而是制造了转折和误会，使得情节一波三折。
【学生活动】
1.学生再读课文，体会情节的曲折。
2.学生品读相关情节，体会作者构思的巧妙在于制造“误会”，使得情节一波三折。
【设计意图】
1.引导学生体会故事情节的一波三折。
2.引导学生体会小说构思的巧妙，总结作者是如何设计“误会”，使得故事情节的发展既在“意料之外”，又在“情理之中”。
活动4【活动】讨论探究
【教师活动】
1.提问学生：根据刚刚的学习，你觉得小说中的三个人物，主人公是谁？为什么？
明确：小说主人公是小伙子和妙龄女郎。因为故事主要情节是围绕他们俩展开的，重点写的是他们俩之间美好、无私的爱情。而“我”是故事的见证者、叙述者，起着线索的作用。
2.讨论探究，说说三个主要人物的形象特征？
明确人物形象：
小伙子： 执著诚挚、恪守承诺
妙龄女郎： 体贴、善解人意
“我”： 善意待人
【学生活动】
1.学生思考后，各抒己见。
2.学生提出自己的对人物形象的看法，全班讨论、交流。
【设计意图】
通过学生发言，引导学生全面、正确地把握人物形象。
活动5【活动】鉴赏总结
【教师活动】
1.人物形象鲜明，功不可没的还有环境的衬托作用。作者给人物创设了典型环境。小说将故事安排在雨天进行，而且是在“细雨霏霏”的天气，你觉得这样的雨境描写有什么作用？
明确：小雨温润如酥，浪漫而温馨。雨境渲染朦胧缠绵的活动氛围；烘托人物间的深情厚谊，凸现人物爱意之深。
2.《天鹅湖》舞剧就是人物活动的另一个典型环境。《天鹅湖》这出舞剧在文中是否有特别的含义？课文最后所说的“永恒的旋律”又代表了什么？
明确：
小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅使结构完整，而且也升华了主题。《天鹅湖》的情节象征着小说中的男女主人公会有美好的将来。
“永恒的旋律”一方面指《天鹅湖》中优美的旋律，一方面指男女主人公之间的那种伟大的、无私的、纯真的爱情。
教师小结：这其实就是文章的主题，作者通过写男女主人公在芭蕾舞剧场互相等待散场的故事，表达了对他们之间纯真的、无私的爱情的赞美。
【学生活动】
1.学生体会“细雨霏霏”雨境的作用。2.学生思考、回答教师提问，感受小说典型环境设计的巧妙。
【设计意图】
1.让学生体会典型环境对人物形象、人物情感和小说主题的重要作用。
2.引导学生体悟作者构思典型环境的巧妙。
活动6【活动】构思创作
【教师活动】
1.教师引导学生梳理小说的情节，体会本课巧妙的构思。
2.布置活动任务：大家一起来“构思”故事。
请以《我是歌手》第三季“孙楠退赛，汪涵救场”这一事件为原始材料，将之进行改编，构思一篇微型小说。
要求：（1）可自拟小说题目，构思应说明环境、人物和情节，一定程度体现情节的曲折。
（2）构思中的人物一律采用化名。
参考题目：《退赛风波》、《情义》、《演技》……
3.教师带领学生梳理事件过程，引导学生对事件的真相进行大猜想，形成学生对故事结局的构思。
4.要求学生根据要求“构思”故事，并发言。
5.教师展示自己的“构思”。
【学生活动】
1.学生学习积累小说创作的简单手法。
2.学生根据老师要求现场进行微型小说“构思”。
【设计意图】
讲练结合，引导学生构思小说。
活动7【作业】课后完善
【教师活动】
1.要求将课堂上完成的“构思”进行修改、整理，使之更合理，写于双线本上。
2.课后拓展巩固：要求学生完成“巩固练习卷”。
3.要求学生根据自己的构思，尝试创作微型小说。
【学生活动】
1.学生将课堂的“构思”进行修改、整理，第二天提交。2.学生完成“巩固练习卷”。
3.学生根据自己的构思，进行微型小说创作。
【设计意图】
学生学以致用，教师循序渐进引导学生真正尝试微型小说创作。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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