(共22张PPT)
等待散场
刘心武
学习目标
1、让学生了解微型小说的基本知识；
2、鉴赏小说精巧的情节构思，欣赏微型小说的魅力；
3、体会小说中的生活底蕴，激发学生对纯真人性的赞美和追求。
天鹅湖剧照
天鹅湖剧照
天鹅湖剧照
一、理清课文情节
角色扮演
故事概述
剧场外的小伙子等待剧场内的姑娘散场出来；
剧场内的姑娘因为不舍得浪费这一张带着深情厚意的票，一面观看着演出，一面焦急地等待着散场
作者从这一故事中赞美了他们纯真的爱情。
取材：从平凡事物中发掘出新的不平常的意义。
立意新奇
二、课堂检测
要求：1、时间8分钟；
2、独立完成。
课堂检测参考答案
（一）环境描写
1、文中有多处描写“雨”，请同学们找出来。描写“雨”有何作用？
第二段：“我出了汽车才感觉到下着小雨……为避免淋雨，我从售票处以及相连的平房那儿绕向阶梯……慌急中，我忽然撞到了一个人的肩膀上……。”因为“雨”，我才和小伙子相遇，才有了这次的故事。
第四段：在路灯光下，霏霏细雨中……
第十三段：小雨如酥……
第十四段：妙龄女郎望着雨丝掩映的……
作用：交代了当时的天气状况，营造了一种缠绵悱恻的氛围，推动情节发展。
2、除了雨，我们还注意到这篇小说里选用的舞剧是《天鹅湖》，能不能把《天鹅湖》换一换，比如说换成《威尼斯商人》、《哈姆雷特》？
不能换。《天鹅湖》是爱情故事，用此曲是为了烘托故事氛围，暗示小伙子与姑娘的爱情最终会像舞剧里王子和白天鹅的爱情一样，最终会走向成功，进而歌颂爱情的美好，从而突出主题。
故事开端：“我”在剧院门口撞到一个小伙子
波折一：
故事结局：“我”由小伙子及其女友的事，并随着《天鹅糊》的情节“沉浸在永恒的旋律里”。
“我”误以为小伙子想要“我”的票
“我”误以为小伙子因为票价高而不要票
波折二：
波折三：
“我”误把小伙子的女友认作售票员
（二）情节构思
构思巧妙
我在剧院门口撞到一个戴眼镜的小伙子
我在收票口处遇到女郎
情节：一波三折——曲折
结构：三个误会 两个巧合
巧合一
巧合二
（三）结尾
“永恒的旋律”指的是什么？这样的结尾有何作用？
“永恒的旋律”有两层含义：
含义一：
含义二：
结尾：
指的是实在的舞剧，是作者真实听到的。
指的是小伙子和女朋友之间永恒感人的爱情。
结尾新奇
留白，给读者遐想的空间，令人回味无穷。
微型小说特点总结
立意新奇 善于从平凡十五中发掘新的不平常的思想意义，选材严，挖掘深，立意新
构思巧妙 构思巧妙奇特，故事引人入胜，是微型小说的一大特点。俗话说，无巧不成书，微型小说中的故事情节，有起伏，有波折，有悬念。
结尾新奇 结尾出人意料，给读者遐想的空间，令人回味无穷
语言精炼 微型小说篇幅小，人物少矛盾冲突高度集中，语言要求极为简练。
三、当堂训练
要求：1、限时10分钟；
2、独立完成；
当堂训练参考答案
一、课内检测
1、文章中的“我”并不是主角，为什么却写了那么多关于“我”的内容？
“我”是小说的线索，是故事里穿针引线的人。本文以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来了，“我”是他们爱情的见证者。（线索人物）
2、分别概括小伙子和姑娘的人物形象。
小伙子：
姑娘：
执著诚挚、恪守承诺
温婉可人、善解人意
二、课外阅读
永远的蝴蝶
文/（台湾）陈启佑 题/徐承平
那时侯刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。
樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。
“谁叫我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨滑下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。
樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地走向马路。
随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好象一只夜晚的蝴蝶。
虽然是春天，好象已是深秋了。
她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要叫我终身难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下了，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。
为什么呢？只带一把雨伞？
然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？
妈：我打算在下个月和樱子结婚 。
(有删改)
1．“我”为什么把樱子比做“蝴蝶”？
把樱子比喻成蝴蝶，一是樱子被撞飞的时候，好象一只夜晚的蝴蝶；二是蝴蝶是美的象征，樱子长得像蝴蝶一样的美；三是樱子的生命像蝴蝶那么短暂，蝴蝶的生命虽然结束了，但它将永远活在“我”的心里。
2．小说两次写到樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”，有什么作用？
小说两次写到樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”，一实一虚，前后照应，使表达更紧凑醒目。突出了樱子美丽清纯的形象，也表达了“我”对樱子永不磨灭的爱。
3．小说直到作品的结尾处才告诉读者信的内容，这样处理有什么用意？
加重了作品的悲剧色彩，使人哀痛欲绝。
4．小说多次写到“雨”，这“雨”在文中起什么作用？
雨是全文的线索，贯穿全文始终；雨推动情节的发展（雨是悲剧的起因）；雨是泪水和痛苦的象征；雨使全文笼罩阴冷凄凉的氛围。
