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1教学目标
1、让学生了解微型小说的基本知识；
2、鉴赏小说精巧的情节构思，欣赏微型小说的魅力；
3、体会小说中的生活底蕴，激发学生对纯真人性的赞美和追求。
2学情分析
第一，高一的学生的生理和心理发育都处于转型时期。生理各方面逐渐性成年男女的方向发展，心理上也开始逐步由感性转向理性，但是对爱情的理解，依然处于朦胧的阶段。
第二，本单元学习了《祝福》和《项链》两篇短篇小说，对小说的三要素已经有了一定的了解；但是对于微型小说的知识可能还有些欠缺；
第三，本班学生属于相对理性和成熟的人，对课文内容和老师讲解的知识都会保留一定的自我见解。
3重点难点
重难点：鉴赏小说的情节构思，欣赏微型小说的魅力
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【练习】课前预学
教师提前1~2天将预学案的资料发到学生的手上；学生在课前完成预学案的内容，掌握文中出现的难读字和陌生成语，对课文情节有一定的了解
活动2【导入】导入新课
教师：（展示《天鹅湖》剧照），同学们，这是《天鹅湖》的剧照，讲述的是一个美丽的爱情故事，哪位同学可以概述一下这个故事的？
学生回答：《天鹅湖》讲述的是王子和天鹅公主冲破魔王的层层阻挠，终成眷属的爱情故事。
教师：我们的现实生活中，也不时上演着这样美丽的爱情故事，让我们一起学习刘心武的《等待散场》，去见证这个美丽的爱情。
活动3【活动】理清课文情节
教师：上课之前，我们预学了课文，对情节有了大致的了解。现在，请三位同学上来，将这个故事验出来，好不好？
学生进行角色扮演
活动4【练习】课堂检测
教师：发下课堂检测资料，要求限时、独立完成检测，教师巡堂；
学生：学生在限定的时间内，独立完成作业
题目
（一）环境描写
1、文中有多处描写“雨”，请同学们找出来。描写“雨”有何作用？
2、除了雨，我们还注意到这篇小说里选用的舞剧是《天鹅湖》，能不能把《天鹅湖》换一换，比如说换成《威尼斯商人》、《哈姆雷特》？
（二）情节构思
1、本文的故事情节虽然简单，但是也写得一波三折。请结合文章具体说说这一特点。
（提示：两处巧合，三处误会）
2、课文结尾处，“永恒的旋律”指的是什么？这样的结尾有何作用？
教师：发下课堂检测资料，要求限时、独立完成检测，教师巡堂；
学生：学生在限定的时间内，独立完成作业
题目
（一）环境描写
1、文中有多处描写“雨”，请同学们找出来。描写“雨”有何作用？
2、除了雨，我们还注意到这篇小说里选用的舞剧是《天鹅湖》，能不能把《天鹅湖》换一换，比如说换成《威尼斯商人》、《哈姆雷特》？
（二）情节构思
1、本文的故事情节虽然简单，但是也写得一波三折。请结合文章具体说说这一特点。
（提示：两处巧合，三处误会）
2、课文结尾处，“永恒的旋律”指的是什么？这样的结尾有何作用？
活动5【讲授】互动讨论
教师：学生限时讨论环节，教师巡查，指导学生讨论；
学生：学生组内讨论问题，发现疑难问题；
教师：总结疑难问题，请学生回答问题；
学生：对于某些问题，并不是所有小组都有疑惑，因此，请没有疑问的同学为其他同学答疑；
教师：通过讨论和回答两个环节后，教师对学生无法自主解决的疑难问题进行解答
活动6【讲授】课堂小结
总结微型小说的特点：
1、立意新奇 善于从平凡十五中发掘新的不平常的思想意义，选材严，挖掘深，立意新
2、构思巧妙 构思巧妙奇特，故事引人入胜，是微型小说的一大特点。俗话说，无巧不成书，微型小说中的故事情节，有起伏，有波折，有悬念。
3、结尾新奇 结尾出人意料，给读者遐想的空间，令人回味无穷
4、语言精炼 微型小说篇幅小，人物少矛盾冲突高度集中，语言要求极为简练。
活动7【练习】当堂练习
一、课内检测
1、文章中的“我”并不是主角，为什么却写了那么多关于“我”的内容？
2、分别概括小伙子和姑娘的人物形象。二、阅读文章《永远的蝴蝶》，完成下列题目。
1．“我”为什么把樱子比做“蝴蝶”？
2．小说两次写到樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”，有什么作用？
3．小说直到作品的结尾处才告诉读者信的内容，这样处理有什么用意？
4．小说多次写到“雨”，这“雨”在文中起什么作用？
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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