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1教学目标
1.了解微型小说的概念及艺术特色。
2.领悟小说情节的曲折性与合理性。
3.归纳小说的人物性格及小说的主题。
2学情分析
1上课班级是美术特长生，基础普遍比较薄弱。
2.学生中尽管女生较多，但是因为美术生的特质让他们很少发言。
3.对于小说，他们是比较喜欢看，但并不喜欢分析。
3重点难点
1.领悟小说情节的曲折性与合理性
2.归纳小说的人物性格及小说的主题
4教学过程
4.1 一学时
教学活动
活动1【导入】等待散场
大家都很喜欢看小说，前面我们已经学习了两篇短篇小说，今天我们继续学习一篇比短篇小说更加精短的小说----微型小说----《等待散场》
活动2【讲授】教学过程
一、初读文章，理清情节1、自由朗读课文，整体把握文意，用一句话概括故事大意。 我去剧场看芭蕾舞剧——《天鹅湖》，先后碰见了小伙子和妙龄女郎在等待散场。2、“我”是不是作者？ “我”在文中的作用是什么？（把“我”去掉，将小说改成第三人称叙述）§天下着小雨。芭蕾舞剧场里正上演着《天鹅湖》。§ 剧场前的小广场上，在路灯光下，霏霏细雨中活像巨型甲虫的小汽车，默然地斜趴成一排。§ 一个戴眼镜的小伙子在棚檐下踱来踱去，他不时地看表，时不时地向剧场门口张望，像是等待着什么人出来。§ 剧场内，最边上一扇门是虚掩的，门边站着一位妙龄女郎，她正隔着玻璃朝外看，看到了小伙子双臂抱在胸前，痴痴地朝剧场大门这边守候着……§ 从演出区泻出《天鹅湖》最后一章的乐曲，王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满。妙龄女郎望着雨丝掩映的那个身影，忽然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光……“我”是小说的叙述者；在文中起到线索的作用。3、因“我”而起的“误会”和“巧合开端：“我”在剧院门口撞到一个小伙子。误会一（发展）：“我”误以为小伙子想要“我”的票。误会二（再发展）：“我”误以为小伙子因票价高而不要票。误会三（高潮）：“我”误把小伙子的女友认作检票员。
结局：“我”由小伙子及其女友的事，并随着《天鹅湖》的情节“沉浸在永恒的旋律里”。二、品读文章，品出形象小伙子：信守承诺妙龄女郎：善解人意三、深层探究，把握主旨《天鹅湖》这出舞剧在文中是否有特别的含义？课文最后所说的“永恒的旋律”又代表了什么？明确：§ 小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。《天鹅湖》的情节暗喻着小说中的男女主人公也会有美好的将来。§ “永恒的旋律”一方面指《天鹅湖》中优美的旋律，一方面指男女主人公之间的那种伟大的、无私的、纯真的爱情。【课堂小结】四、小结方法
阅读微型小说，一般要经历以下几个步骤： （1）、读情节理构思。 （2）、品细节思形象。 （3）、悟情感明主旨。
五、布置作业1.请续写《等待散场》，想象一下散场后发生的故事2.预习下一篇《差别》。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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