登陆21世纪教育 助您教考全无忧
1教学目标
1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
2、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
3、感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。
2学情分析
1、教学对象为普通高中一年级的学生，他们已有初步的文言知识积累，在字句的疏通上应该没有问题，可以在预习课上完成。
2、大部分学生的语文感悟理解能力一般，主要停留在泛读和初读的基础上，还没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗本课应该思考的问题。
3、尝试通过多媒体手段、美文诵读和相互交流，引导学生进入特定的审美意境，弥补学生语文感悟能力的不足。
3重点难点
1、通过对人物身世命运的分析，在把握意境基础上解读作品的思想感情。
2、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
3、感受悲剧美，鉴赏音乐描写。
4教学过程
4.1 第一学时教学目标
培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。学时重点
分析诗人与白居易的身世命运，并掌握其命运共同点。学时难点
通过对人物身世命运的分析，在把握意境基础上解读作品的思想感情。
教学活动
活动1【讲授】第一学时
第一课时
4、教学过程：
一、新课导入：
以音乐故事激趣导入：谁能说出一些古代与音乐有关的故事？（幻灯片1、2、3）
参考：《诗经》：“琴瑟友之，钟鼓乐之。”
高渐离易水送别荆轲。俞伯牙钟子期高山流水的故事。
司马相如向卓文君求爱弹奏《凤求凰》：“凤兮凤兮归故乡，游遨四海求其皇，有一艳女在此堂，室迩人遐毒我肠，何由交接为鸳鸯。”
稽康悲奏《广陵散》。
《西厢记》莺莺听张生弹琴：“其声壮，似铁骑刀枪冗冗；其声幽，似落花流水溶溶；其声高，似风清月朗鹤唳空；其声低，似听儿女语，小窗中，喁喁。他那里思不穷，我这里意已通，娇鸾雏凤失雌雄。他曲未终，我意转浓，争奈伯劳飞燕各西东，尽在不言。”
《红楼梦》第八十六回“寄闲情淑女解琴书”黛玉论琴：“琴者，禁也。古人制下，原以治身，涵养性情，抑其淫荡，去其奢侈。若要抚琴，必择静室高斋，或在层楼的上头，在林石的里面，或是山巅上，或是水涯上。再遇着那天地清和的时候，风清月朗，焚香静坐，心不外想，气血和平，才能与神合灵，与道合妙。所以古人说‘知音难遇’。若无知音，宁可独对着那清风明月，苍松怪石，野猿老鹤，抚弄一番，以寄兴趣，方为不负了这琴。……”
唐代诗人白居易不仅是一个有才华的诗人，而且是一位音乐爱好者，音乐对他的作品、思想、生活都有巨大的影响。（“孺子解吟长恨曲，胡人能诵琵琶篇。”——唐宣宗挽白居易联。）（幻灯片4、5）这首诗是唐宣宗写的《吊白居易》。解，不仅仅是“能”。还含有了解，明白的意思，诗中的童子和胡儿暗示普通百姓，说明白居易的诗流传非常之广泛。而且写的通俗易懂，连小孩和胡人都了解。今天就让我们一同走进白居易的叙事诗《琵琶行》（并序），看看诗歌当中如何结合音乐进行叙事抒情，演奏出一曲怎样的具有感染力的乐曲。
二、背景介绍
1、作者简介（幻灯片6）
白居易(772--846)，字乐天，晚年号香山居士。是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。是唐代诗人中作品最多的一个。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，并将这一主张付诸自己的诗歌创作实践。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为“讽喻诗”。这些作品都有着深刻的现实意义。他的早期政治诗广泛而深刻地反映了当时的社会矛盾，寄予了人民苦难的深切同情。用辞尖锐，主题鲜明。
被贬至江州到去世这段时期是他“独善其身”的时期，崇老庄、佞佛禅、恋世俗，并把这种心态带入诗文创作，成就了不少闲适诗和感伤诗。有《白氏长庆集》。
代表作品：讽喻诗：《秦中吟》十首、《新乐府》五十首长篇叙事诗：《琵琶行》、《长恨歌》
闲适诗：《赋得古原草送别》
《赋得古原草送别》是他在贞元三年(787年)在安徽苻离所写，此年他16岁。白居易少年时期家境贫寒，过着颠沛流离的生活。唐德宗建中三年（782年），11岁的白居易随父白季庚住苻离。他从小刻苦学习，十几岁就能写出很好的诗，16岁时所写《赋得古原草送别》其中的名句后来名扬四海，白居易18岁入长安，以《赋得古原草送别》一诗谒见大诗人顾况，顾始见其名便笑曰:“长安百物贵,居大不易。”待读到“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”大声赞美，由于得到当时大诗人顾况的好评,从此进入仕途。
时期
生活特点
诗歌特点
前期
（从入仕到贬江州司马以前）
仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。
以讽喻诗为主。代表作品为《卖炭翁》闲适诗：《赋得古原草送别》
后期
（即自贬江州司马到死）
是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。
以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：《长恨歌》《琵琶行》
2、解题（幻灯片7）
《琵琶行》属于乐府诗，原作《琵琶引》，选自《白氏长庆集》。
这是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵。如他的另一诗作《长恨歌》。所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。
（附：关于歌、行、引：歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。）
三、初步感知
（一）诵读鉴赏：（幻灯片8）
1、听全诗朗诵，初步感知诗歌内容及意境。
2、整齐朗诵全诗，注意正音、正字，以及节奏把握。
铮（zhēng）悯然（mǐng）转徙（xǐ）浔阳（xún）枫叶（fēng）
瑟（sè）声声思（sì）古音异读，这里是词性转变，作名词，思想、思绪的意思。捻（niǎn）
霓裳（nícháng）秋月白（bái）在诗歌里是读(bo).作者押的是古韵;在今韵里是bai.
衣裳（shāng）红绡（xiāo）钿头银蓖（diànbì）谪居（zhé）
整顿衣裳（cháng）还独倾（hái）做副词，表示行为动作或状况不变,跟“仍旧、依然”相当
间关（jiān）象声词。形容宛转的鸟鸣声
（二）疏理课文思路。
全诗按时间顺序分为五段：序言部分：交待写作动机。第一段：浔阳江边闻琵琶。
第二段：江心聆听琵琶曲。（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）
第三段：江中听诉身世苦。（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）
第四段：同病相怜感慨多。第五段：重问琵琶青衫湿。
（三）阅读小序部分
1、看注解，查工具书，让学生之间交流下列词句意思。
左迁：贬官降职。古代以右为尊，以左为卑，所以把贬官降职叫"左迁"。
明年：第二年
铮铮然有京都声：音调清脆动听，有京都流行乐曲的声调。铮铮，金属相击声，这里形容弦声清脆。
倡女："倡"通"娼"。这里指歌妓。
年长色衰：女性面容
遂命酒：吩咐摆酒席。命，动词，叫，吩咐，命令。酒，名词用作动词，摆酒席。
使快弹数曲：畅快
憔悴：脸色黄瘦。
转徙：不断转换地方，迁移居处。
恬然自安：心境平静，自觉安适。恬然，平静坦荡地。
感斯人言：被感动
是夕始觉有迁谪意：这天晚上才感觉到有被贬的不愉快的意味。谪，降职外调。
因为长句：于是写下了一首长诗。因，连词，于是，就。为，写，作。长句，指七言诗。
歌以赠之：作歌
凡六百一十六言：一共六百一十六个字。凡，共计。言，字。
命曰：命，动词，取名，叫它。
2、讲析小序：小序有什么作用？（幻灯片9）
——明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世。
说明了写作的背景及动因和作者的心情。并为全诗定下了凄切的感情基调。
学生讲述写作背景：
——参考：在被贬谪江州“出官”的第二年秋天一个萧瑟的秋夜，他送客浔阳江头，偶逢琵琶女夜弹琵琶。通过这琵琶声听着琵琶女自述自己的故事。
②写作动因：小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？
——提示：听着琵琶女自述自己的故事，他“感斯人言”“是夕觉有迁谪意”，从其苦难的身世联想到自己政治上的坎坷失意，心中不免饱蘸满腹辛酸之泪，为更好尽情倾述悲愤之情，“因为长句，歌以赠之”，于是写下了这首千古绝唱的长篇叙事诗《琵琶行》，使得人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意。
四、研读课文
（一）细节探讨
1、从序中我们得知诗人被贬到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么导致了他的情感波动。（幻灯片10）
——提示：（从小序中找）“夜弹琵琶者”“铮铮然”的“京都声”令他“感斯人言”，情感产生波动。
2、那么在这首长诗当中，诗人是用哪一句诗句将琵琶女、诗人两个形象连接在一起的？（幻灯片10）——明确：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”
3、诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？“沦落”的具体情况是怎样的？试做具体比较。（引导学生用原诗文概括回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）
提示：从琵琶女与诗人的人生历程中来寻找答案。
——明确：
琵琶女：（阅读第三段）（幻灯片11）
借助注释，阅读并理解小序部分及第三段，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
附琵琶女形象的概括：（学生了解后概括，教师补充）（点击“人物形象”链接幻灯片14）
一个飘泊江湖的曾经名噪京都、红极一时的长安歌妓。青春欢笑、老大沦落、年老色衰。“重色重利”的社会使色艺双绝的琵琶女“独守空船”，反映了封建社会中被侮辱、损害的歌伎们的悲惨命运。她有一种“曾经沧海”，却仍不失其率真及女性矜持端庄风格的成熟美。
小序：“本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。”“少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间”
当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜）
“十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。”
而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。（飘零憔悴、饱受冷落）
“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。”
诗人：（阅读第一段与第四段）（幻灯片14返回幻灯片11）
借助注释，阅读序、第一段与第四段相关部分，了解诗人的遭遇与心境。
心境：第一段（送别友人）“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”——环境凄清、悲伤“忽闻水上琵琶声”本已是离别愁绪，“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”——送别离情此时更添辛酸悲伤想起自身坎坷经历：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”补充介绍白居易生平经历：（点击“经历”链接幻灯片15）小序中：“元和十年左迁九江郡司马”、“迁谪意”、“出官”白居易生于“世敦儒业”的中小官僚家庭。年时读书刻苦。贞元十六年中进士，十八年，与元稹同举书判拔萃科。二人订交。十九年春，授秘书省校书郎。元和元年，罢校书郎，撰《策林》75篇，后又授县尉。元和二年回朝任职，十一月授翰林学士，元和三年任左拾遗。元和五年，调京兆府户曹参军；元和九年，43岁的他接太子左赞善大夫；元和十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，言辞急切，急请捕“贼”。朝廷深恶其僭越言事，诬其“浮华无行”“甚伤名教”越职奏事，先被贬为江州刺史又被贬为江州司马。次年元和十一年写下这首《琵琶行》。
当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；（京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师）
（介绍诗人被贬谪前的仕途生涯）
而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。（谪居九江，凄凉落魄）
第四段：“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。……“岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。””
③“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？
——明确：音乐（琵琶声）：（幻灯片15返回幻灯片11）
他们有着相似的经历：都是由“盛”（少年欢乐、风光无限、春风得意）而“衰”（晚年沦落、沦落天涯、境况凄凉）。琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生（京倡—商妇：怨），白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技，又尽情地倾述了自己的悲愤之情（京官—谪官：恨）。是“音乐”将他们联系在一起。
五、教师小结：（幻灯片12）
“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听（善写），共同演绎了一出千古传诵的知音故事。
这正如楹联（对联）所言：“枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句（gōu，勾）留江上别离情。”【江西九江有一处名胜古迹——白居易祠，此诗文是祠中著名的对联。写白居易离开九江时，九江人民对他的深厚情谊，勾留即逗留，千尺水衬托别离情之深】
六、作业：（幻灯片13）
音乐让他们联系在一起，“情到深处即为诗”，白居易用手中的笔，挥笔而成今日之名篇，同时也以诗歌文字的形式再现了这首美妙绝伦、出神入化的音乐曲调，为后人所称颂不已。那么这首曲子究竟有何特色，能让诗人与之产生共鸣呢？布置学生课后预习并熟读课文第二自然段，鉴赏音乐描写。
4.2 第二学时教学目标
1、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
2、感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。学时重点
掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。学时难点
感受悲剧美，鉴赏音乐描写。
教学活动
活动1【讲授】第二学时
第二课时
4、教学过程：
一、复习导入（幻灯片14）
音乐并不象高耸入云的山峰，奔腾不息的河流，翁郁苍翠的林木那样形象可感，它有声无形，缥缈难以捕捉，历代用诗歌来表现音乐的作品很少，堪称精品的就更罕见。
检查学生预习情况：
1、为什么白居易听到京都声后，能激起如此强烈的愤懑，忧郁之情？
——参考：
诗人有着伟大抱负和理想，他被贬之后，表面上安于现状，可是不能施展抱负一直是他心头的一件憾事，而琵琶女表演的激越雄壮的曲子，正好能释放自己隐藏在心头的深深的抑郁。也将白居易心头的不快之情一泄而出，表达了心头激烈的情感。
试举出文中句子如 ：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。”
2、请同学们想象一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调，能否激起诗人如此强烈的情感？（幻15）
——参考：
江南小调是欢快的、流畅的感情，不能表达白居易的心情。而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感，这种心情正符合白居易当时的心情，二者才产生了共鸣。因此，之所以激起了诗人内心如此强烈的感伤情感，原因在于这一首具有悲愤曲调的琵琶曲。
诗歌第二自然段中诗人对音乐的描写可以说达到了出神入化的境界，可谓描写音乐的极品，自唐以来历咏不衰，实乃千古绝唱，现在我们就来欣赏第二段的具有悲愤曲调的琵琶曲调。
二、阅读欣赏诗歌的音乐描写（课文第二自然段）
1、“寻声暗问弹者谁”一句中的“暗”字，有人把这个字解释为“偷偷地”、“私下里”，表明诗人因自己的身份不便公开、直接问。把这种解释与课本中的解释比较一下，哪个更准确生动？
——明确：
前者的解释与语境不合。
诗人“暗问弹者谁”说明他并不知道弹琵琶的是歌妓，所以不存在顾虑自己为官的身份问题，后来知道是歌妓，诗人也没有因自己的身份顾虑什么，相反，对歌妓寄予了深切的同情和尊重。把“暗”解释为“轻声”准确生动，因为琵琶声太动人了，致使“主人忘归客不发”，在冷寂凄清的氛围中，琵琶声越发显得凄楚动人。“轻声”问才能表现出诗人被乐声所吸引而不忍去打断琵琶的弹奏这样一种心理状态，同时也从一个侧面显示出琵琶女弹奏的高超技艺。
2、“琵琶声停欲语迟”和“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，这几句反映了琵琶女怎样的心理情态？一般的都认为是表现了她的“羞涩”，你以为如何？（幻灯片15）
——明确：
一个红极一时的歌女年长色衰之后，嫁作商人妇，又遭到重利薄情商人的抛弃，面对这世态的炎凉，她有满腹的哀怨和苦衷。她弹奏琵琶不是招徕顾客，而是借琵琶抒发自己哀怨的心曲。这一系列不同寻常的举止情状，表现了她不愿随便重新抛头露面的心理，暗示出她有着不同寻常的生活经历和艺术才能。
3、琵琶女本不愿抛头露面，可为什么最后还是出来了？请从诗句中找出答案。（幻灯片15）
——明确：
由于诗人“寻声暗问弹者谁”，又“移船相近邀相见，添酒回灯重开宴”，又“千呼万唤”，琵琶女深感盛情难却，却之不恭。诗中用了“寻”“问”“移”“邀”“添”“回”“开宴”这一连串的动词，生动地表达了诗人听到琵琶声后所激起的惊喜心情和邀见琵琶女的急切心情。
在沦落天涯的不幸际遇中，觅得知音，这对于琵琶女来说是一种莫大的慰藉和鼓舞。诗人的举动表示了他对琵琶女应有的尊重和礼貌，这是以艺会友，决不同于一般文人墨客狎妓，征歌点曲。所以琵琶女终于摆脱了重重顾虑，登上了诗人所在的船头。然而毕竟是陌生人，不免有些拘谨，也许还夹杂着一点儿羞涩，故而“犹抱琵琶半遮面”。
4、从“转轴拨弦三两声”起以下24句是写弹奏琵琶的全过程，这是全诗描写的重点，也是全诗写得最精彩的地方。反复诵读这24句，你能否感受到诗人在描绘琵琶声乐时是围绕一个什么字来写的吗？（幻灯片16）
——明确：“情”。 (悲愤曲调)
诗人在描绘琵琶声乐时是紧紧围绕一个“情”字来描绘的。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。这是演奏前的调弦试音，却已使听者感到了一种动人的情韵，可见琵琶女身手不凡，造诣颇深。“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”，这是概括地总写一笔，依然扣住“情”字，接着“弦弦”“声声”“似诉”“说尽”，充分显示出乐曲的表现力，乐声是如此哀怨低沉。
所以诗人一开始就把琵琶声音与人物的感情交融在一起来写，而且着力于通过乐曲的变化来表达出演奏者内心情感的起伏变化。
▲ 扣住这一“情”字，24句构成的整个琵琶曲调可以分为四个部分： （幻灯片16）
① 第一部分是“前奏曲”：低沉
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”
这是诗人描写音乐的开始，音乐的魅力在其能抒发感情，琵琶女是一个演奏的高手，她通过自己的演奏诉说自己悲惨的遭遇和内心的哀愁：浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。而白居易则是一个听曲的高手，他通过听琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇联想到自己遭贬，心情十分低落，因而最后发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，所以这两句写出了漂泊流浪之恨，写得特别入神。
② 第二部分是“欢乐曲”：欢快
“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”
这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女春风得意的少年时代。那时的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐，形象生动。“大珠小珠落玉盘”更使人觉得在这里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑语，和欢快时滚烫的泪水，让人过耳不忘。接着用“间关莺语花底滑”写弦音像黄莺（在）花下唱着轻快婉转的歌曲，优美动听。这更进一步写出了琵琶女少年时代内心的欢快。
③ 第三部分是“沉思曲”：缓慢停顿
“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”
渐渐地，弦声缓慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞着，发出冷涩的低泣，诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，在间歇中琵琶女心中深深的愁和怨在压抑着，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中。此时此刻真是无声胜有声呀。
是呀，琵琶女好景不长，“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，她“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，怎不肝肠寸断？
④ 最后一部分是“悲愤曲”：雄壮激越
“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”
这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。这时她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水浆滚滚而出，宣泄了她的幽愁暗恨。
质疑解疑：
这刚劲急促、雄壮激越、震撼人心的节奏表达琵琶女对命运的不平与愤懑之感。琵琶女为何对命运有不平之感与愤懑之情？
——明确：琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。“四弦一声如裂帛”，如裂帛，这是琵琶女的心的碎裂，也是诗人被贬九江之后，他的伟大抱负被撕裂，是愤激的哀号。
▲ 小结归纳乐声旋律的变化与演奏者内心情感的起伏变化情况：（幻灯片16）
——明确：
乐声由： 低沉 —— 欢乐 —— 缓慢停顿 —— 雄壮激越。
情感：漂泊流浪之恨——少年时代之欢快——生活变故之肝肠寸断——对命运不平之感与愤懑之情的宣泄
总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。正如诗人在第四段所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！ 这一段，白居易和琵琶女，一个笔下写忧怨，一个弦上弹忧怨，他们都有一样的愁怨，诗人用湿漉漉的诗行写出了用湿漉漉的眼泪浸泡得湿漉漉的心。
5、第二段最后一句：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”有何作用？ （幻灯片17）
——明确：它给我们（造成了）一种视觉和听觉的美感：琵琶女的演奏停息了，东船西舫悄然无声，这是美妙绝伦的琵琶声引人入胜，引发了每一个人内心的郁闷和苦痛的结果；在茫茫的江水上，江面微波荡漾，落花慢慢漂流，只看到倒映在水中的明月，它盛满忧愁，弥漫着凉意，将人们引入一个凄清和悲凉的意境。它渲染了当时凄清的气氛又衬托出琵琶女弹奏的高超技艺，给人造成余音绕梁的感觉这正如第4段中白居易听完琵琶曲的感受“如听仙乐耳暂明”。这么美妙的音乐正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻。”
三、总结诗歌描写无形的音乐运用的方法：（幻灯片18）
——明确：
1、比喻（修辞方面）：
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”把音乐的音高、节奏、旋律用画面形象地写出来，给人以无限的联想；
2、双声叠韵词（用字方面）：
“嘈嘈切切”， “幽咽”，能把音乐的韵律和节奏表现出来。
3、对比（有声和无声）、动静结合：
在小学的作文中，曾经常写到“我们教室里非常的静，连一根针掉到地上都能听到它的声音”，那么，以这种手法来写，就能突出教室的静，这种写法，在以后的作文中也应借鉴一下。
4、用心情来表现音乐：
如 “弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”,表现了心情的压抑，就可以体会到弦声的低沉。
5、把无形的音乐化为有形的画面：
比如说“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“幽咽泉流冰下难” “银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”，诗人把抽象的东西具体化、形象化的表达了出来，并能区别音调音色的变化，真是妙不可言。四、阅读赏析第五自然段
思考：最后一段中，“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”，俗话说，“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？（幻灯片19）
——明确：
诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：
伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的 共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）
②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。
两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。
五、课文小结：
一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事——诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。
六、作业： （幻灯片20）
1、本文在诗歌写作中不但注意了音乐美，而且也注意了画面美。比如像《琵琶行》里面的“去来江口守空船，绕船月明江水寒”，这里面的意境就非常美，请大家自行找出诗歌当中若干句描写意境的诗歌，将其改写成现代文。
——参考：春江花月夜，一弯江水，一轮明月，寻声凝目月下船，空舱之前一红颜，追前忆昔信手弹，月浸江水人心寒。
2、背诵第二自然段以及若干诗句。
附名句赏析：（幻灯片21、22）
典型乐声“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”：
此句描写音乐的诗句堪称绝唱。诗人通过通俗新颖、生动恰切的比喻，不但能唤起人们的想象，而且使读者对乐声有了更为具体的感受，可谓形象鲜明，韵味无穷；且乐声的富于变化，使人觉得这位“平生不得志”的琵琶女仿佛在向人们倾诉着满腔的怨愤和哀愁。
2、典型境界：“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”
“此时无声胜有声”，此句道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系，道出了音乐上停顿的奇特功效。在特定的场合下，乐曲的暂时休止比连续不断的演奏更能触动人们的心弦，更易让人受到感染。创造出了曲止情续、余意无穷的艺术境界。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 11 页 （共 11 页） 版权所有@21世纪教育网
