16、琵琶行(并序) 配套教学设计(11)

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名称 16、琵琶行(并序) 配套教学设计(11)
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文件大小 38.5KB
资源类型 素材
版本资源 粤教版
科目 语文
更新时间 2015-12-24 14:08:49

文档简介

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1教学目标
(一)知识与技能:
1.了解本诗相关的文学常识;掌握重要文言实词、虚词;背诵本诗第二节;
2.培养学生整体感知课文的能力,训练学生进行文本细读的能力。
(二)过程与方法:
1.整体感知:把握这首叙事诗的情节;
2.文本细读:鉴赏诗人描写音乐的高超技巧,分析诗中塑造的人物形象,进而感受诗歌传达的情感。
(三)情感态度与价值观:
1.理解 “同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的内涵,体会其中的情感;
2.感受自己生活中的种种“相逢”经历,回味其间的心路历程。
2学情分析
(一)教材内容分析
《琵琶行》是粤教版高中语文教材必修三第16课课文,安排在第四单元——古典诗歌单元。本诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体的叙事长诗,是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。在白居易死后,当时的皇帝唐宣宗写诗悼念时,写到“童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇”,可见此诗影响之深远。这首诗把叙事与抒情紧密地结合起来,既有凄婉感人的情节,又有真挚动人的情感;而它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象,以它在艺术上耀眼的光华千百年来被广大人民群众不断地传诵。
3重点难点
进入诗歌意境,理解“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的内涵,体会诗中情感是本诗学习的重点。艺术总是能给人美的享受,而古典诗歌强烈的抒情性更是赋予它在情感表达方面独特的艺术魅力。《琵琶行》无疑是具有情感美的艺术华章,“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的情感境界时隔千年,依然感人至深。一为文人,一为艺女;一为官员,一为商妇,二人素昧平生,萍水相逢,却能相识相知,超越了各自的地位身份与学识修养, 这就是“情同与同情”的伟大力量。学生在学习本诗时应这种揣摩这种情感,并结合生活去体会,培养学生体情悟世的能力。
通过联想和想象去感受作者对音乐的描写,并学习诗人描写音乐的高超技巧是本诗学习的难点。白居易的《琵琶行》是一篇历来备受激赏的描写音乐的经典,诗人极尽以声喻声、以形喻声之能事,用一枝生花妙笔再现了千变万化的音乐形象,而琵琶女指间跳跃的千变万化的音符,不仅汇成了她自己起伏跌宕的心潮,也激荡起诗人对自己平生遭际的回忆与感伤,琵琶声在善奏者与善听者的心灵互动中,成为承载人物情感、刻画人物形象的媒介。所以课堂教学中,如何引导学生从形象的诗文中感受音乐的美,进而体会其间蕴含的情感,是需突破的一大难点。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】教学过程
(一)课前预习准备
1.学生自读全诗,疏通字词并熟读;
2.识记生字词,归纳本文的文言字词句知识;识记文学常识;
3.做好预习批注(包括收获和疑问);
4.课堂上进入全诗鉴赏前,检查学生预习完成情况——发放《课前基础知识小测》,学生用10分钟时间完成,并对照参考答案自批得分、更正;
5.小组交流“预习批注”,每组至少推荐一处优秀批注张贴到学习园地;
6.大致了解学生存疑情况,以便课堂上教学中相机解决。
【设计说明】对于某些内容的放手,不仅有利于节约课堂时间,也有助于培养学生的自主学习的习惯。但布置的任务,课堂上要及时检查,了解学生预习情况,据此及时调整教学计划。
(二)课前话“相逢”(课堂导入,营造氛围)
生活充满了未知,不少人在我们的生命中来来往往,因此生活中免不了一次次的别离与相逢。别离总是令人伤感的,而相逢的内涵却要丰富的多:有的相逢带来的是浪漫, “金风玉露一相逢,便胜却人间无数”;有的相逢带来的是遗憾,“还君明珠双泪垂,恨不相逢未嫁时”;有的相逢带来的是感伤,“正是江南好风景,落花时节又逢君”……而有一种相逢,带来的是两个陌生人的心灵共鸣,成就了千古华章——《琵琶行》。让我们一起走进诗篇,感受一种别样的相逢。
【设计说明】导入语的设计是为了创设一种情感氛围,激发学生的情感体验,也设置一点悬念,引领学生关注“相逢”主题。
(三)初知“相逢”故事(整体感知,把握情节)
请学生概括出诗中叙述“相逢”的故事。
小结:秋夜,浔阳江头,白居易与琵琶女萍水相逢,听琵琶曲,叹沦落苦,翻作了这首《琵琶行》。(结合“序”与全诗解读)
时间:秋夜;地点:浔阳江头;人物:白居易(贬官)、琵琶女(商妇);媒介:琵琶声
【设计说明】整体阅读是文本鉴赏的基础。作为一首叙事诗,本诗的故事性强,时间、地点、人物、事件脉络清晰,教学中理应引导学生注意这类诗歌的特点。
(四)走进“相逢”故事(文本细读,逐层深入)
之一:与琵琶声相逢——缘声相遇(鉴赏描写,感受音乐美)
设问:白居易与琵琶女素不相识,一段“琵琶声”却能让他“移船相近邀相见”,如何理解诗人这一行为?请结合相关诗句进行分析。学生思考发言,师生共同小结:
1.慧耳识得琵琶声
问题分析:白居易“移船相近邀相见”是因为他被江上的琵琶声吸引了。这一行为可以从两方面去理解:
①环境使然。 品读“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。”——秋夜送客,环境凄冷;有酒无乐,心情悲愁。此时出现琵琶声,自然格外关注。
②爱好使然。品读 “举酒欲饮无管弦”,“忽闻岸上琵琶声”;“浔阳地僻无音乐,终岁不闻丝竹声”,“岂无山歌与村笛,呕哑嘲哳难为听”“今夜闻君琵琶语,如听仙乐耳暂明”。——诗人平素爱好音乐,并且品位不一般。
教师补充资料:白居易既是一位大诗人,也是唐朝有名的音乐家,精通音律。音乐在白居易的生活中占有特别重要的地位。他曾自云平生三大爱好“嗜酒、耽琴、淫诗”。白居易对音乐作品具有极高的理解和鉴赏能力,有近百首诗作是有关音乐的。白居易独特的音乐才能也是本诗能成为描写音乐的经典诗作的原因之一。
那么,诗人是如何描绘他听到的琵琶声的呢?请找出本诗中对琵琶声的描写,试做分析。
2.妙笔写尽琵琶情
(1)问题分析:对琵琶声的描写共有三次,分别在诗中第1节、第2节、第5节。
描写次序 琵琶女 描写方法 详略处理
第一次 没有出场 先闻其声(侧面描写) 略写
第二次 应诗人邀约而演奏 弹奏琵琶(正面描写) 详写
第三次 被诗人的感慨所感动再次弹奏 听众反应(侧面描写) 略写
(2)请同学们齐读第2节,分析作者对琵琶声的描写有什么特点,请同学们结合自己喜欢的句子谈谈。学生发言后,播放一段琵琶曲,让大家通过想象和联想去体会作者的描写,感受琵琶曲的美。
师生小结此处音乐描写的特点:
①此节描写音乐的手法多为直接描写,大量运用比喻,以声喻声、以形喻声;也运用了通感写声;
②侧面烘托,如“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。”
③音乐传情,诗人对音乐的描写紧紧扣住一个“情”字:“未成曲调先有情”、“弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。低眉信手续续弹,说尽心中无限事”,“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”。 整段演奏萦绕的情感基调是“悲”、“愁”。并且,音乐伴随着情感的起伏跌宕而变化。从“转轴拨弦三两声”试音到“低眉信手续续弹”,从“轻拢慢捻抹复挑”到“大珠小珠落玉盘”,从“间关莺语花底滑”到“凝绝不通声暂歇”,从“银瓶乍破水浆迸”到“四弦一声如裂帛”,音乐经历了一个从舒缓到激越,从单纯到错杂,从欢快到艰难,从连续到间歇,从高昂到低沉的复杂多变的过程,整个旋律起伏跌宕,千回百转,回肠荡气。
(3)曲调悲愁缘于弹者内心悲苦。那么,琵琶女心中有哪些悲苦呢?
(导入下一环节)
之二:与同命人相逢——因情相知(分析形象,体会情感美)
1.琵琶女:一曲琵琶尽显心中悲苦
请一位同学朗读琵琶女自述身世的诗句(第3节),学生体会琵琶女的悲苦,结合具体诗句分析。
学生分组讨论,学生发言,师生共同小结:
琵琶女的悲苦至少有以下三层:
容颜衰老离开舞台——“暮去朝来颜色故”、“门前冷落车马稀”;
委身之人重利寡情——“老大嫁作商人妇”、“商人重利轻别离”;
沉浸往事无法自拔——“夜深忽梦少年事,梦啼妆泪红阑干”。
细读第3节我们可以看到这样一个琵琶女:年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然如今年长色衰,才华无人赏识,下嫁商妇,独守空船。(昔盛今衰)
所以她才借琵琶曲诉说“平生不得志”。琵琶曲中的“暗恨”是一种“怀才不遇”的惆怅,“幽愁”是一种落寞和孤独。
2.白居易:一声叹息诉尽人生苦闷
听完琵琶女的诉说,诗人发出了 “同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感慨,你如何理解诗人的“天涯沦落之苦” 请结合诗中具体描写分析。
明确鉴赏目标为第4节,然后齐读。
学生思考后发言,师生共同小结:
白居易的苦闷可归纳为三层:
仕途失意遭到贬官——“我从去岁辞帝京,谪居卧病浔阳城”;
卧病无聊难闻丝竹——“浔阳地僻无音乐,终岁不闻丝竹声”,“岂无山歌与村笛,呕哑嘲哳难为听”;
借酒消愁知己难觅——“往往取酒还独倾”。
由此我们可以看到这样一个诗人:作为一员贬官,政治抱负不得施展,与琵琶女有相同的“不得志”。贬谪加送别“醉不成欢惨将别”,心情与琵琶女一样“幽愁”。 与琵琶女一样,诗人也是才华出众,早有声名。(补充简介白居易)白居易29岁中进士,32岁以“拔萃”登科,35岁复应制举,“十年之间,三登科第,名入众耳”。 元和时曾任翰林学士、左赞善大夫。白居易“始得名于文章”,早年就曾因诗作《赋得古草原送别》受到当时诗人顾况的赞赏。白居易任谏官时,直言敢谏触犯了权贵的利益,被指责越职奏事,贬为江州刺史;又被诬陷《赏花》《新井》诗“甚伤名教”,再贬江州司马 。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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