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1教学目标
1.理解《琵琶行》的内容，把握诗歌主旨
2.初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。
3.体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
2学情分析3重点难点
1、欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧
2、体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
4教学过程
4.1 第一学时教学目标
理清全诗结构，理解《琵琶行》的内容学时重点
理清全诗结构，整体把握诗歌情感基调学时难点教学活动
活动1【导入】琵琶行（并序）
高山流水遇知音的故事
活动2【讲授】琵琶行（并序）
一、作者生平及作品
1、白居易（772---846），字乐天，晚年号香山居士，下邽人，中唐杰出的现实主义诗人，贞元十年（800年）中进士，授秘书省校书郎，后任翰林学士、左拾遗。元和十年（815年），因上书请求急捕刺杀宰相武元衡的凶手，触怒权贵，贬为江州司马。
2、他将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。
讽喻诗多为早年所作，以《新乐府》《秦中吟》为代表，广泛而深刻地反映和批判现实，有同情农民的作品，如《杜陵叟》；也有哀叹妇女命运的歌，如《上阳白发人》、《后宫词》。
他的讽喻诗主要包括两方面的内容：一、广泛的反映人民的苦难；二、深刻的揭露统治者的罪恶，如《卖炭翁》。
他的感伤诗以《长恨歌》、《琵琶行》为代表。
二、写作背景
元和十年（815年）宰相武元衡被刺杀，这时白居易挺身而出，坚决主张讨贼，认为否则国将不国。白居易这种主张本来是对的，但因为他平素写讽喻诗得罪了许多朝廷的权贵，于是有人就说他官小位卑，擅越职分。再加上有人给他罗织罪名，于是贬之为江州司马。
他贬官到江州的第二年 ，期间送客湓浦口，遇到琵琶女，感慨自己与琵琶女的身世。于是，写下这篇脍炙人口的《琵琶行》。作品借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。在这里，诗人把一个琵琶女视为自己的风尘知己，与她同病相怜，写人写己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融合为一体，因而使作品具有不同寻常的感染力。
三、解题
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。
琵琶：一种乐器
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
四、整体感知
1、听读录音
2、理清全诗结构
3、小序部分交代了什么内容？有什么作用？
明确：（1）交代了时间、地点、环境；
（2）概述琵琶女的身世
（3）交代写作动机
作用：全诗定下悲凉的基调。
4.2 第二学时教学目标
欣赏琵琶女演奏旋律的变化过程学时重点
欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧学时难点教学活动
活动1【讲授】琵琶行（并序）
一、全班朗读全诗后请个别同学背诵第二段。
二、鉴赏诗歌
根据全诗的结构可知，作者总共几次写到琵琶女演奏？
明确：三次（1）一闻琵琶邀相见
（2）再闻琵琶诉沦落（重点）
（3）三闻琵琶青衫湿
第一段
1、第一段交代什么内容？
明确：时间、起因、环境（烘托气氛）
2、“主人下马客在船”运用什么修辞手法？
明确：互文
3、“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”从侧面烘托琵琶女琴艺高超。
第二段
1、作者在描写音乐之前是如何写琵琶女的出场的？
明确：寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
2、作者运用了一系列动词可看出作者的心情是怎么样的？
明确：急切、欣喜
3、琵琶女为何“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面“？
明确：矛盾、含羞。
4、作者描写音乐的旋律是如何变化的？运用什么手法描写音乐？
明确：（1）旋律的变化：大弦嘈嘈如急雨——小弦切切如私语——间关莺语花底滑——凝绝不通声暂歇——银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣——四弦一声如裂帛
（2）演奏的变化：倾诉悲情——急切愉悦——幽愁暗恨——激越雄壮——戛然而止
（3）手法：比喻；叙议结合，曲中带情， 妙语点睛；正面、侧面结合
5、背诵第二段
4.3 第三学时教学目标
分析琵琶女的身世，体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。学时重点
体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。学时难点教学活动
活动1【讲授】琵琶行（并序）
1、请同学朗读3—5自然段
2、琵琶女演奏之后，叙述自己的身世时，说了少年欢乐事和苦身世，是否矛盾？有何作用？
明确：不矛盾，起对比反衬作用
年轻貌美——年长色衰
门庭若市——独守空船
昔日欢笑——今日辛酸
夜梦往事——孤寂伤感
3、听了琵琶女自述身世，作者不仅感慨“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，那么作者和琵琶女有何相“同”之处？
琵琶女作者
本是京城女 去年辞帝京
名满京都的艺人 才华横溢的诗人
因年长色衰而嫁商人因直言进谏而遭贬谪
4、第5自然段
（1）“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣”比前“悄无言”程度更深，表现大家对两个不幸者的深切同。
（2）“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”， 用设问句表现自己伤感程度之深，全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束，给读者留下充分的回味余地
5、琵琶女是一个怎样的人物形象？
明确：琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。
但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。
6、小结
诗人通过写琴艺高超的歌女沦落天涯的一生，突出了琵琶女身世的悲凉，唤起人们对琵琶女的无限同情；而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在一起。
活动2【作业】琵琶行（并序）
1、背诵课文
2、做《三维设计》练习题
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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