2《落花生》教学设计（表格式）

《落花生》教学设计
学情分析： 进入第二学段的学习，学生已具有一定的梳理课文条理、 揣摩文章顺序、了解课文内容、概括部分主要意思的能力。而体会句 子含义在小学阶段是理解句子的任务之一，是在这一课才开始学习训 练，因此是难点。借物喻理需要对社会对生活有深刻充足的认识和思 考，而这一点是五年级学生最为欠缺的，因此，要顺利完成小练笔， 唤起学生已有的认识，引导深刻思考，是必须的策略。
教学目标： 1.分角色朗读课文，了解课文主要内容。 2.理解含义深刻语句，了解课文借助落花生说明的做人的道理。 3.能仿照课文的写法，选择一种事物进行一次借物喻人的小练笔。
教学重难点： 1.理解“父亲 ”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人， 不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 ”的道理。 2. 了解课文通过对话和对比表现事物特点及借物喻人的写作特 点。能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
教学过程： 一、谈话导入，了解花生的作用 1.出示图片，猜一猜是哪种植物？（红薯、马铃薯、花生） 2.花生是我们生活常见的食物，你能说说花生可以怎样吃？（花生糖、花 生糕、花生米、花生粥、煮花生、花生油……出示相关的图片） 【设计意图：通过图片唤醒学生记忆，让学生联系生活感受花生的作用。如 此常见的事物，作者会写些什么呢？以此激发学生的阅读兴趣。】 二、初读课文，扫清字词障碍 出示生字词： 第一组：半亩 播种 压榨 便宜 茅亭 第二组：浇水 吩咐 石榴 爱慕 矮小 1. 提示“种 ”“便 ”的读音 2. 提示“浇 ”“慕 ”的写法 3. 理解“ 吩咐 ”一词。 （1）提示读轻声。 （2）放进句子中理解。 出示句子：母亲把花生做成了好几样食品，还咐附就在后园的茅亭里 过这个节。 （3）出示“爸爸 妈妈 爷爷 教师 弟弟 姐姐 ”等称呼，说说谁可以吩咐 谁？ 【设计意图：初读课文，通过多音字辨音、难写生字书写指导、联系上下文 和生活实际理解运用“吩咐 ”一词，语文的工具性与人文性在“吩咐 ”一词的理 解运用过程中达到了和谐统一。】 三、整体感知，明白“做人”的道理 1.课文题目是落花生，全文围绕着落花生展开。 想想课文围绕“落花生 ” 写了哪些内容？ 种花生——收花生——尝花生——议花生
2.师：文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么 多的笔墨，文中有一句话一下子让我们明白了做人的道理。请你一 目十行的读课 文，快速找到。 3.出示： “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 ” 从花生身上，你想到了哪一类人？ 脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样默默地给人们带来好处的人。 身边哪些人像花生一样？ 4.出示，补充作者许地山的资料。 许地山笔名落华生（古时“华 ”同“花 ”，所以也叫落花生）许地山说过：“我要像落 花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”他 留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，到处都是满满一屋子书，在香港大学任教时， 他以系主任的身份每周还上 20 小时的课，抗日战争时间，他为抗战事业奔走呼喊，终因劳 累过度而病逝。 师：许地山他的确是一位具有花生精神的人，所以他取笔名为落华生，是想以此激励 自己。 5.如果看到下面的事物，你会想到哪一类人？ 竹子 梅花 蜜蜂 路灯 预设：蜜蜂是自然界里最勤劳的昆虫，它们早出晚归，餐风饮露，博采百花，风雨无 阻，酿造出最甘甜的蜜供人们享用。在我们的身边，也有许多像蜜蜂一样辛勤劳动的人，他 们默默无闻地奉献着，却毫无怨言，为了城市发展而无悔付出的铁路建设者就是其中最典型 的代表。他们日夜奔波，不畏风雨，坚守岗位，履行职责，用自己的智慧、汗水、勤劳，铸 就了一条条钢铁巨龙。烈日下有他们的身影，暴雨中仍有他们的身影。他们就是这样为铁路 事业默默地耕耘着，为祖国建设无私地奉献着。他们创造的也许不是什么丰功伟绩，但中国 铁路的飞速发展正是他们辛苦付出的最好见证。 【设计意图：在整体感知课文的基础上通过品读关键句，感悟“做人 ”道理， 补充作者许地山资料，明确作者写作意图：通过写一种事物，表达自己的情感。】 四、走进文本，学习“表达”的方法 （一）聚焦 “兄妹议花生 ”的对话，学习“借助对话表现事物特点 ”的方
法。 过渡：刚刚我们谈了花生有这么多的好处，看看那天晚上父亲和我们在一起 围绕花生都是怎么说的。 1.师：请同学们以小组为单位，浏览第 3-9 自然段，讨论：花生有什么特点 （好处）？（板书：特点） 2.指名汇报。（味美、榨油、价钱便宜） 3.分角色读 3-9 自然段。 出示： 那晚上天色不大好。可父亲也来了，实在很难得。 父亲说： “你们爱吃花生吗？ ” 我们争着答应： “爱！ ” “谁能把花生的好处说出来？ ” 姐姐说： “花生的味儿美。 ” 哥哥说： “花生可以榨油。 ” 我说： “花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。 ” 4.师小结：从对话中，我们可以知道花生的特点，物美价廉。看来通过对话 可以写出事物的特点（板书：对话） 5.生尝试借助对话表现下列事物的特点。 竹子 梅花 蜜蜂 路灯 （1）小组同学练习说一说。 （2）汇报交流。 预设： 老师说： “你们喜欢竹子吗？ ” 我们争着答应： “爱！ ” “谁能把竹子的好处说出来？ ” 小军说： “竹笋的味道美。 ” 小丽说： “竹子可以做成筷子。 ” 我说： “竹子还可以做成纸张，而且竹子生命力旺盛，四季常青。 ” ……
（二）聚焦 “父亲议花生 ”的句子，学习“通过对比表达情感 ”的方法。 师过渡：通过对话就写出事物的特点。兄妹们所说的花生的好处（特点）是 显而易见的，那父亲是怎么谈花生的 1.用自己喜欢的方式反复读第十自然段，（PPT 出示第十自然段）分组讨论 以下问题： （1）花生最可贵的是什么 （2）谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去，而不说芒果、荔枝、杨 梅呢 （3）根据第十自然段内容，完成表格。 出示： 花 生桃子、石榴、苹果位置外表印象
2.预设： 生反馈（1）：花生最可贵的是它的不图虚名、朴实无华的品质。 生反馈（2）：谈花生，却说到桃子、石榴、苹果，这是一种对比的写法， 通过对比，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好 处。用桃子、石榴、苹果作比，而不要芒果、荔枝、杨梅，因为桃子、石榴、苹 果更常见。（板书：对比） 生反馈（3）根据第十自然段内容，填空，教师相机出示答案。 出示： 花 生桃子、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮的鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心
4.生练习用对比的手法说句子。 师： 作者用“桃子、石榴、苹果 ”这些最平常的事物来跟花生作比较，就 突显了花生“不图虚名 ”的特点，表达了对花生的喜爱之情。如果是写梅花，你 会拿什么花来作比较，写蜜蜂、竹子、 路灯呢？
生练习说句子，汇报交流。 【设计意图：学习写法，迁移运用。本环节教学，主要让学生习得借助人物 对话及运用对比的手法表现事物特点的表达方法。通过走进文本，分角色朗读人 物对话感悟花生特点，反复诵读重点段落，借助表格，对比花生与桃子、石榴、 苹果的位置、外表、给人的印象等，让学生一 目了然地了解事物的特点，然后出 示一些学生耳熟能详的事物，让学生凭借已有的生活经验结合课堂上所学的表达 方法写片段、写句子。】