4.4.2 血液流动的管道——血管教学设计（表格式） 人教版 七年级下册
文档属性
| 名称 | 4.4.2 血液流动的管道——血管教学设计（表格式） 人教版 七年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 36.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-07-08 10:58:38 | ||
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文档简介
第二节 血液流动的管道——血管
◆ 教学目标
1 ．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2 ．尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并找到三种血管。
◆ 教学重难点
【教学重点】
1 ．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2 ．尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并找到三种血管。 【教学难点】
1 ．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2 ．尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并找到三种血管。
◆ 教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情 境， 引入新课 【联系生活】 同学们有没有观察过，在生活中人体 因不同的创伤出血时，出血的现象是不同的。医生 在给病人验血、把脉、和输液扎针时，为什么选择 的部位也是不相同的？ 联系生活， 思考并尝 试说出人 体中血管 有不同的 种类。 联系生活，激 发兴趣。
环节二 讲授新 课： 观察小鱼 尾鳍内血 液流动的 实验 【过渡】这与不同血管中血液的流动情况不同有关。 接下来，我们将通过观察小鱼尾鳍内血液的流动来 观察三种血管。
【自主阅读】教材 P56-57 内容，了解实验材料用具 和操作步骤。 阅读教材。 强化学生的 自主学习和 提取信息的 能力。
【提出问题】为什么要选择尾鳍色素少的小鱼？ 问题检测学 生阅读理解 情况。
【展示视频】观察演示实验，注意实验操作。 观看演示 实验视频。 规范学生实 验操作。
【学生活动】用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动， 注意以下问题： 1 ．注意轻拿轻放，尽量使小鱼少受伤害。 2 ．实验过程中保持棉絮湿润。 3 ．实验结束后，将小鱼放回鱼缸。 培养学生动 手实验操作 能力。
【展示视频】展示观察到的小鱼尾鳍的血流情况。 通过局部
判断血管的种类。 动脉：主干→分支。 静脉：分支→主干。 的血流方 向进行判 断。
环节三 讲授新 课： 血管 【过渡】每种血管有什么样的功能和特点呢？
【对比动脉和静脉的概念和分布】 动脉：把血液从心脏送到身体各部分去的血管。 静脉：将血液从身体各部分送回心脏的血管。 动脉分布：一般都比较深，有些分布较浅（桡动脉、 尺动脉和颈动脉示意图）。 静脉分布：有些分布较深，有些分布较浅（青筋、 静脉曲张实物图）。 通过对比学 习方法，使学 生了解动脉、 静脉在概念、 分布、管壁、 血流速度及 功能上的差 异。
【提出问题】展示动脉和静脉的横切面以及动脉的 横切面图，提出以下问题： 1．动脉和静脉血管的血管壁厚度和管腔大小有何不 同？ 动脉：管壁较厚，弹性较大，管腔较小。 静脉：管壁较薄，弹性较小，管腔较大。 2．动脉管壁厚，主要是动脉管壁的哪些组织比静脉 丰富？这与动脉什么功能有关系？ 动脉管壁厚，是因为肌肉组织丰富一些，因此有更 大的收缩力，所以它弹性大，血流压力大，血流速 度快。
【展示图片】动脉和静脉的血流速度演示视频和动 图。
【提出问题】为什么位于低位的腿部的血液能够逆 着重力向位于高位的心脏流动，会不会出现血液流 不上去，或者“下坠 ”回腿部的情况？
【展示图片】展示静脉瓣图片及静脉瓣的活动示意 图。明确静脉瓣能够防止血液倒流。 明确静脉瓣 的功能。
【提出问题】如果静脉瓣膜功能受损会出现什么问 题 介绍静脉曲张，展示静脉曲张的图片。
【过渡】动脉和静脉并不是直接相连的，与心脏相 连的动脉较粗，远离心脏后动脉不断分支变细，形 成小动脉，最小的动脉再分支形成毛细血管，毛细 血管就是连通于最小动脉和静脉之间的血管。
【展示图片】毛细血管虽然最小，但是它的数量最 多，人的全身大约有 400 亿根毛细血管，分布最广， 彼此连接成网状，是血管内血液和组织细胞进行物 质交换的场所。 初步认同毛 细血管网是 血液和组织 进行物质交 换的场所。
【提出问题】 1 ．毛细血管有哪些结构特点？ 2 ．它具有什么功能？ 强化结构和 功能相适应 的观点。
3．毛细血管的结构特点与其什么功能相适应？请说 出原因。
【师生总结】 1 ．毛细血管管径很小，只允许红细胞单行通过。 2 ．管壁很薄，仅由一层扁平上皮细胞组成。 有利于物质的交换。 3 ．管内血流的速度最慢。 有利于进行充分的物质交换。
【展示图片】肺部丰富的毛细血管和小肠绒毛和毛 细血管，强调毛细血管的结构保证了它能和组织细 胞进行充分的物质交换。 链接已有知 识，完成知识 迁移。
【提出问题】现在你能准确的说出血液在血管中的 流动方向了吗？ 动脉→毛细血管→静脉。
【问题回顾】解释医生在给病人输血或输液时，针 刺入的是什么血管呢？为什么选择这种血管呢？ 针刺入的是静脉，选择静脉注射时因为多数静脉分 布较浅，管壁比较薄，弹性较小，便于刺入。 学生尝试 解释原因。
【对比总结】 表格对比三种血管的结构和功能特点。 【如何判断三种血管】 知识梳理，总 结归纳。
环节四 拓展延伸 【出血与急救】 三种血管不同的出血方式以及急救方法。 学生阅读 相关资料。 知识拓展。
环节五 总结 【概念图】请同学们以概念图或思维导图的形式来 总结本节课所学主要内容。 学生总结 梳理知识 框架。 培养学生绘 制概念图以 及思维导图 的能力。
环节六 随堂练习 【例题讲解】讲解两道课堂练习。 【课后拓展】模拟制作血管模型。 学生思考 作答。 对主要内容 进行考查，及 时掌握学生 情况。
◆ 教学反思
本节课的教学设计从学生的实际出发，从培养学生的学习能力入手，让学生 自主学习本节课的知识。改变原有的教学中国，教师过多地参与教学的状况，让 学生把学习当作自己的一件事来完成。
在课堂上，充分调动学生学习的积极性，让学生在自学中，生生互议交流中， 学会学习，学会合作，学会关注他人。在学习中充分发挥学生的主体地位，让学 生自己去发现，去探索，去主动地求知，从而有所获。
在课堂上给学生展示自我的机会，让学生获得成功的喜悦，并给予学生鼓励 性评价，帮助学生树立自信心。
本节课内容比较集中，适合学生自主学习。观察小鱼尾鳍内血液流动的学习， 本应该是用实验来介入的知识，由于条件有限和一些具体的教学实际问题，将其 改成了实验视频，有其不到之处，实验现象没有学生自己动手那么直观易懂。如 果以实验来介入，学生的学习兴趣会更高，对知识的理解也更深刻。
另外，自主学习和互议时间有点短，不同层次的学生交流的效果存在些许的 差异，难以达到意见的统一，但却可以加深学生的时间急迫感，让学生抓紧时间 交流。在后面的总结归纳环节，师生一起梳理知识脉络，不足之处在习题中得以 补充，也弥补了交流的不充分，并节省了时间。
在课堂上如何让学生的交流变得有实效，而不停留在表面上，这也是我今后 教学中将要解决的问题。
◆ 教学目标
1 ．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2 ．尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并找到三种血管。
◆ 教学重难点
【教学重点】
1 ．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2 ．尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并找到三种血管。 【教学难点】
1 ．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2 ．尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并找到三种血管。
◆ 教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情 境， 引入新课 【联系生活】 同学们有没有观察过，在生活中人体 因不同的创伤出血时，出血的现象是不同的。医生 在给病人验血、把脉、和输液扎针时，为什么选择 的部位也是不相同的？ 联系生活， 思考并尝 试说出人 体中血管 有不同的 种类。 联系生活，激 发兴趣。
环节二 讲授新 课： 观察小鱼 尾鳍内血 液流动的 实验 【过渡】这与不同血管中血液的流动情况不同有关。 接下来，我们将通过观察小鱼尾鳍内血液的流动来 观察三种血管。
【自主阅读】教材 P56-57 内容，了解实验材料用具 和操作步骤。 阅读教材。 强化学生的 自主学习和 提取信息的 能力。
【提出问题】为什么要选择尾鳍色素少的小鱼？ 问题检测学 生阅读理解 情况。
【展示视频】观察演示实验，注意实验操作。 观看演示 实验视频。 规范学生实 验操作。
【学生活动】用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动， 注意以下问题： 1 ．注意轻拿轻放，尽量使小鱼少受伤害。 2 ．实验过程中保持棉絮湿润。 3 ．实验结束后，将小鱼放回鱼缸。 培养学生动 手实验操作 能力。
【展示视频】展示观察到的小鱼尾鳍的血流情况。 通过局部
判断血管的种类。 动脉：主干→分支。 静脉：分支→主干。 的血流方 向进行判 断。
环节三 讲授新 课： 血管 【过渡】每种血管有什么样的功能和特点呢？
【对比动脉和静脉的概念和分布】 动脉：把血液从心脏送到身体各部分去的血管。 静脉：将血液从身体各部分送回心脏的血管。 动脉分布：一般都比较深，有些分布较浅（桡动脉、 尺动脉和颈动脉示意图）。 静脉分布：有些分布较深，有些分布较浅（青筋、 静脉曲张实物图）。 通过对比学 习方法，使学 生了解动脉、 静脉在概念、 分布、管壁、 血流速度及 功能上的差 异。
【提出问题】展示动脉和静脉的横切面以及动脉的 横切面图，提出以下问题： 1．动脉和静脉血管的血管壁厚度和管腔大小有何不 同？ 动脉：管壁较厚，弹性较大，管腔较小。 静脉：管壁较薄，弹性较小，管腔较大。 2．动脉管壁厚，主要是动脉管壁的哪些组织比静脉 丰富？这与动脉什么功能有关系？ 动脉管壁厚，是因为肌肉组织丰富一些，因此有更 大的收缩力，所以它弹性大，血流压力大，血流速 度快。
【展示图片】动脉和静脉的血流速度演示视频和动 图。
【提出问题】为什么位于低位的腿部的血液能够逆 着重力向位于高位的心脏流动，会不会出现血液流 不上去，或者“下坠 ”回腿部的情况？
【展示图片】展示静脉瓣图片及静脉瓣的活动示意 图。明确静脉瓣能够防止血液倒流。 明确静脉瓣 的功能。
【提出问题】如果静脉瓣膜功能受损会出现什么问 题 介绍静脉曲张，展示静脉曲张的图片。
【过渡】动脉和静脉并不是直接相连的，与心脏相 连的动脉较粗，远离心脏后动脉不断分支变细，形 成小动脉，最小的动脉再分支形成毛细血管，毛细 血管就是连通于最小动脉和静脉之间的血管。
【展示图片】毛细血管虽然最小，但是它的数量最 多，人的全身大约有 400 亿根毛细血管，分布最广， 彼此连接成网状，是血管内血液和组织细胞进行物 质交换的场所。 初步认同毛 细血管网是 血液和组织 进行物质交 换的场所。
【提出问题】 1 ．毛细血管有哪些结构特点？ 2 ．它具有什么功能？ 强化结构和 功能相适应 的观点。
3．毛细血管的结构特点与其什么功能相适应？请说 出原因。
【师生总结】 1 ．毛细血管管径很小，只允许红细胞单行通过。 2 ．管壁很薄，仅由一层扁平上皮细胞组成。 有利于物质的交换。 3 ．管内血流的速度最慢。 有利于进行充分的物质交换。
【展示图片】肺部丰富的毛细血管和小肠绒毛和毛 细血管，强调毛细血管的结构保证了它能和组织细 胞进行充分的物质交换。 链接已有知 识，完成知识 迁移。
【提出问题】现在你能准确的说出血液在血管中的 流动方向了吗？ 动脉→毛细血管→静脉。
【问题回顾】解释医生在给病人输血或输液时，针 刺入的是什么血管呢？为什么选择这种血管呢？ 针刺入的是静脉，选择静脉注射时因为多数静脉分 布较浅，管壁比较薄，弹性较小，便于刺入。 学生尝试 解释原因。
【对比总结】 表格对比三种血管的结构和功能特点。 【如何判断三种血管】 知识梳理，总 结归纳。
环节四 拓展延伸 【出血与急救】 三种血管不同的出血方式以及急救方法。 学生阅读 相关资料。 知识拓展。
环节五 总结 【概念图】请同学们以概念图或思维导图的形式来 总结本节课所学主要内容。 学生总结 梳理知识 框架。 培养学生绘 制概念图以 及思维导图 的能力。
环节六 随堂练习 【例题讲解】讲解两道课堂练习。 【课后拓展】模拟制作血管模型。 学生思考 作答。 对主要内容 进行考查，及 时掌握学生 情况。
◆ 教学反思
本节课的教学设计从学生的实际出发，从培养学生的学习能力入手，让学生 自主学习本节课的知识。改变原有的教学中国，教师过多地参与教学的状况，让 学生把学习当作自己的一件事来完成。
在课堂上，充分调动学生学习的积极性，让学生在自学中，生生互议交流中， 学会学习，学会合作，学会关注他人。在学习中充分发挥学生的主体地位，让学 生自己去发现，去探索，去主动地求知，从而有所获。
在课堂上给学生展示自我的机会，让学生获得成功的喜悦，并给予学生鼓励 性评价，帮助学生树立自信心。
本节课内容比较集中，适合学生自主学习。观察小鱼尾鳍内血液流动的学习， 本应该是用实验来介入的知识，由于条件有限和一些具体的教学实际问题，将其 改成了实验视频，有其不到之处，实验现象没有学生自己动手那么直观易懂。如 果以实验来介入，学生的学习兴趣会更高，对知识的理解也更深刻。
另外，自主学习和互议时间有点短，不同层次的学生交流的效果存在些许的 差异，难以达到意见的统一，但却可以加深学生的时间急迫感，让学生抓紧时间 交流。在后面的总结归纳环节，师生一起梳理知识脉络，不足之处在习题中得以 补充，也弥补了交流的不充分，并节省了时间。
在课堂上如何让学生的交流变得有实效，而不停留在表面上，这也是我今后 教学中将要解决的问题。