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1教学目标
1、了解李白的生平和创作风格，了解诗歌的创作背景
2、熟读成诵，感受蜀道雄奇险峻的特征，理解诗歌的意境和主旨
3、鉴赏诗歌描写蜀道的多种手法，品味李诗的浪漫主义风格2学情分析
学生是年级文科普通班的学生，基础非常差，接受能力不强，自觉学习的能力不强。
3重点难点
蜀道的特征和本诗的主旨
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】走近作者
李白(701－762)，字太白，号青莲居士。出生于安西都护府的碎叶城(今吉尔吉斯境内)，五岁时随父亲迁居绵州彰明县(今四川省江油县)的青莲乡。青年时漫游全国，天宝初年进住长安，供奉翰林，但不久就遭贬去职。晚年漂泊东南一带，病逝于当涂县令李阳冰家。李白性格豪迈，渴望建功立业，但对当时的黑暗社会现实极为不满。他热爱祖国山川，同情下层人民，蔑视权贵，但也有一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。在他所有的作品中乐府诗约占1/4，其代表作为《蜀道难》《梁父吟》 等，代表了其浪漫主义诗歌的最高成就。有《李太白集》留世。
活动2【讲授】作品背景
这首诗大约是开元十九年(731)李白初入长安之作。《蜀道难》是乐府古题，古辞都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。此古题触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。
活动3【讲授】文体常识
乐府是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品
活动4【讲授】探究点拨
(1)开头四句极言蜀道之难有什么作用？
开头四句，不直接写蜀道，而是连用浸透强烈感情的咏叹词和夸张性的比喻，突出蜀道高峻危险，比登天还难，主要是为全诗定下雄放豪迈的基调
(2)“但见悲鸟号古木……悲空山”这几句，运用了怎样的表现手法？
这四句描绘了洪荒丛林中悲鸟的号鸣和月夜子规的啼叫，增添了旅人的悲凉孤独之感，也更让人感到蜀道之难确实难于上青天。这里用自然环境气氛烘托人的主观感受，运用了借景抒情、寓情于景的表现手法。
(3)“连峰去天不盈尺……崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里？诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。前文山势的高危已使人望而生畏，此处山川的险更令人惊心动魄。
(4)“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺”表现了诗人怎样的政治远见？
诗人从蜀道的艰险想到了它在军事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪亲，化为狼与豺”的可能发生的祸患。诗人对当时潜在着的军阀割据严重危机的担心，表现了他敏锐的观察力和政治远见以及他对国家命运和人民安全的深刻的忧虑，从而给这个歌颂雄伟奇险山川的诗篇增添了一种发人深思的严肃的思想内容。从后来的安史之乱来看，这正是诗人的远见所在。
(5)诗中三次咏叹“蜀道之难，难于上青天”，每次的含意有什么变化？其作用是什么？“蜀道之难，难于上青天”作为全诗主线，在全诗中重复了三次，不断开拓诗歌的意境，感叹一次比一次强烈，反复渲染，并逐步增强了诗歌的感染力。作用：开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。结尾一句，叹蜀中之要，照应题目、开头，给人强烈的感叹。
活动5【活动】鉴赏
写法赏析
(1)将神话传说、想象和艺术夸张融为一体。神话传说、想象和艺术夸张三者相辅相成，生动描绘出了蜀道峥嵘崔嵬的面貌和它阴森深邃的气氛，有力地突出了蜀道的艰难高峻和难以攀登的可畏可叹，还为蜀道涂抹上一层古朴凄凉、离奇迷幻的色彩，创造出博大的艺术境界，充满了浪漫主义色彩。透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛可以看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。
(2)语言形式变化多端。诗歌句式以七言句为主，又间杂了三、四、五、六、八言等句式，变化频频，灵活多样；语言或匀称对偶，或散漫舒展，或精炼凝重，或通俗轻快，摆脱了一般诗歌中节奏统一、板滞的现象，造成了参差错落、变化有致的美感和韵味。诗歌句式和语言的这种特色，正是李白豪放不羁的飘逸个性的体现。
活动6【作业】背诵
背诵全文
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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