Unit 1 How can we become good learners【新课标核心素养大单元教学设计】人教新目标九全

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2024-2025【新课标核心素养大单元教学设计】人教新目标九全英语
Unit 1 How can we become good learners
单元话题 Learning how to earn 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思
主题意义 探寻英语学习方法，让学生通过谈论学习方法，反思梳理自己的英语学习方法，最终成为积极主动的学习者。
单元教材内容分析 What 本单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思”。讲述了学生学习中会遇到的问题及对应的解决方法，对学生的学习有重要意义。Section A内容上侧重英语学习的方法，学生要学习、训练相关的语言内容和技能。学生要重点掌握并能熟练、正确地运用与学习主题相关的单词和各种表达学习方法的短语及句型结构“How do you study/learn…？I study/learn…by…How can I…？You can…by…”以及学会用“by＋doing”结构来表达方式方法。Section B在Section A谈论英语学习的基础上，从以下几个方面进行深入学习。在话题上，从英语的学习中遇到的困难及解决方案，拓展到优秀学习者的学习习惯；在语言上，巩固和丰富了与学习相关的话题词汇；在技能上，将听、说能力综合，突出阅读训练，以读促写；在策略上，引导学生关注优秀学生的学习方式，并借鉴运用；在情感上，鼓励学生面对困难，积极探索解决方案，不断改进学习方法，提高学习效率。Self Check是对本单元的重点难点进行检测巩固，促进学生对语言点的掌握,是目标语言的输出阶段。
why 通过讲述了学生学习中会遇到的问题及对应的解决方法，让学生反思梳理自己的英语学习方法，最终成为积极主动的学习者。
how 本单元以听力、阅读共6个多模态语篇阐述这一主题，将学习方法、学习困难及应对策略、学习品质等内容融入对主题意义的探究，通过听，说，读，写训练，能熟练谈论学习方法掌，握本单元基本句式，Section A部分通过图文和听力活动引入单元话题，利用细节刻画引发情感共鸣，Section B部分进一步巩固单元话题。
核心素养单元教学目标分析 语言能力 掌握和运用关于英语学习方法的表达；掌握“动词+by+动名词”形式表达“用某种方式做某事”的用法；正确运用在非正式语境中给予他人建议的句型；理解记叙文和说理类文章的写作目的、语言特点、信息的组织方式和衔接手段。在听力和阅读中，提取有关英语学习困难、学习方法及建议和学习品质的信息；在口语和书面表达中，借助词汇和语法结构表达意义。
学习能力 能积极尝试运用不同的英语学习策略提高学习效率，制定适合自己的学习计划并努力完成。能及时反思，并根据学习进展对学习计划和策略进行调整，找到适合自己的英语学习方法并加以运用。
思维品质 在听力和阅读活动中，能够提炼听力文本和阅读文本的主要信息，形成结构化知识，条理清晰；在写作中，能完整清晰地表意，体现良好的逻辑思维能力。
文化意识 了解不同国家或地区青少年学习英语的方法。
单元学情分析 已有基础 学生通过七、八年级的英语学习，进入九年级，已经有了一定的英语基础和英语学习能力，有了适合自己的学习方法。怎样才能成为好的学习者？对于这一话题，同学们应该是非常感兴趣。
存在问题 但是还有相当一部分学生英语学习基础薄弱，在英语学习中出现这样或那样的困难，对英语学习失去信心和兴趣，其原因就是没有掌握合适的学习方法。
发展需求 1.掌握谈论学习方法相关的核心语言结构“by+动词-ing形式”和重点词汇，2.谈论学习方法并做出评价，自省反思并梳理自己的英语学习方法，同时学会跟同伴分享自己的学习方法，提高学习兴趣，改进学习方法。3.通过关于英语学习方法的听力对话理解和谈论提高英语阅读速度方法，培养听、说能力。
发展途径 1.通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。2.在课堂设计时应该通过设计活动和任务，激起学生的学习兴趣，引导学生热情参与，鼓励学生参与语言实践，渗透学法指导并巩固或改善自己的学习方法，形成良好的学习习惯。
单元重点难点 1.学习使用关于表达学习方法和陈述学习过程中存在问题的词汇。2.能听懂并表述有效的学习方法、学习中存在的困难、问题及相应的建议。3.能正确理解本单元提供的文化背景及相关阅读材料，了解国外中学生的学习生活。4.能以适当的形式向别人介绍学习英语的方法、同别人交流学习经验。
课时教学目标 Period 1Section A 1a-2d 1.语言能力：能听懂谈论学习方法的对话；2.文化意识：通过对提高英语阅读速度的方法的讨论，认识到中英文语言上的相似性和差异性；3.思维品质：通过向他人探讨自己在英语学习中遇到的问题，思考他人提出的解决方式是否适合自己；4.学习能力：通过关于英语学习方法的听力对话理解和谈论提高英语阅读速度方法，培养听、说能力。
Period 2Section A 3a-3b 1.语言能力：能读懂有关学习中遇到的困难的文章；2.文化意识：通过阅读文章《我是如何学会学习英语的》，认识到中英文化上的相似性和差异性；3.思维品质：通过阅读文章发现兴趣是学习英语的好方法，思考如何在学习的科目中或者学习的事物中寻找兴趣点让自己融入到学习中；4.学习能力：通过阅读文章能够获取英语学习的方法，培养阅读能力。
Period 3Section A GF-4c) 1.语言能力：能够熟练相关的语法知识；2.文化意识：通过学习语法“通过……的方式怎样做某事”，认识到中英语言上的相似性和差异性；3.思维品质：通过语法结构的学习，思考如何运用语法结构帮助我们提高英语的听、说、读、写的能力；4.学习能力：通过语法学习的方法，培养语法结构分析，从而提升语言综合运用能力。
Period 4Section B 1a-1e 1.语言能力：能够与同伴谈论在面对学习上的困难时的解决方法；2.文化意识：通过对某种学习问题采取不同的解决方法的讨论，认识到中英文语言学习上的共同之处和不同点；3.思维品质：通过向他人探讨自己在英语学习中遇到的问题，思考解决问题的方法还能有哪些；4.学习能力：通过解决关于英语学习上困难的听力理解和谈论解决问题的方法，培养听、说能力。
Period 5Section B 2a-2e 1.语言能力：能读懂介绍学习方法的文章；2.文化意识：通过阅读文章《你可以怎样成为一名成功的学习者》，认识在学习中，中英语言上的共通性；3.思维品质：通过阅读文章了解到成功的学习者应具备的几个好习惯，思考自己如何保持好习惯才能让自己成为一名成功的学习者；4.学习能力：通过阅读文章能够认识到好的学习习惯也是一种好的学习方法，从而培养阅读能力。
Period 6Section B 3a-self check 1.语言能力：能写介绍有关学习方法或者学习建议的作文；2.文化意识：通过写学习方法或者学习建议的作文，认识到中英语言上的相似性和差异性；3.思维品质：通过介绍学习方法或者学习建议的写作，培养学生的思维能力、表达能力；4.学习能力：通过写学习方法或者学习建议的作文，积累写作技巧和锻炼写作思维，培养写作能力。
课时内容解读 课时 课型 What Why How
Period 1 听说课 1b下周二有一场重要的考试，一个男孩询问他的同学该如何备考。Mei Ping，Peter和Tony分别介绍了他们的备考方法。2a,2b英语俱乐部的成员在讨论学习英语的最佳方法。大家认为通过看视频学习英语有难度，但写英文日记、加入英语学习小组、和同伴说英语、通过朗读练习发音、查英文字典都对学习英语有帮助。2d对话Jack下周一要读完一本书并做一个读书报告，他感到很紧张，因为他有很多关于阅读方面的问题。针对这些问题，他的朋友Annie给了他一些具体的建议。 通过交流备考经验，帮助学生总结自己的学习方法，促进学生之间的经验交流，让学生体会到“分享”的价值，有利于学生之间的合作学习。鼓励学生讨论英语学习中遇到的问题，并探讨应对的方法。这段对话强调了培养良好阅读习惯的重要性，并提供了一些可行的阅读方法。通过践行这些方法，学生可以提高阅读效率，更好地理解和欣赏文章的内容，最终提升阅读自信。 文体：对话，插图。结构：对话呈现了询问如何备考。一般现在时呈现了六种学习英语的方式以及其评价。对话配有插图，图中的男孩斜眼看着同伴奋笔疾书，他的神态显得紧张、局促，从配图就可以感受到阅读带给他的压力。语言：by+动名词形式”来表达学习方式，在给出建议时，Annie使用了大量的祈使句。活动：听，完成任务 两人对话练习。 编写对话。
Period 2 阅读课 本文为阅读文本How I Learned to Learn English，介绍了Wei Fen由一名学习英语困难且被动的学生转变为一名热爱英语且学习主动的学生的过程。 本文旨在通过介绍Wei Fen的学习经历激励学生在面对困难时不要放弃，并告诉他们如何克服困难。同时，本文还强调“兴趣”对语言学习的重要性，鼓励学生找到自己学习的兴趣点，并以兴趣为基础，不断钻研，提升自己的学习动力和能力。 文体：记叙文、图片结构： 本文一共三个段落，本文是一篇记叙文，包含3个段落，以时间顺序记录了Wei Fen的学习经历和转变。语言：比喻+解释说明的写作手法记叙Wei Fen学习英语的痛苦。一般过去时叙述了Wei Fen英语学习态度转变的过程。一般现在时描述Wei Fen当前的学习英语状态。
Period 3 语法课 归纳总结“do sth.by doing”结构的功能意义，并能初步使用这种语言结构完成适当的任务。探索及概括本单元的目标语言。 探索及概括本单元的目标语言。使学生对“do sth.by doing”进行理性的认知。 表格，对话匹配，边写句子，调查报告。
Period 4 听说课 Paul在英语学习上遇到困难，向Ms. Manson请教，Ms. Manson教给他一些学习方法。 通过了解Paul的问题，学生能够反思自己在英语学习中遇到的困难，并敢于向老师或同伴请教。 文体：对话。结构：听对话，做笔记。分组练习对话。语言：对话以一般现在时呈现Paul的学习问题和Ms. Manson的建议，在给出建议时候频繁使用了语气都比较委婉的句型。
Period 5 阅读课 本文为阅读文本How Can You Become a Successful Learner 描述了一个成功学习者应该具备的四种学习品质：建立对学习的兴趣、勤于练习并从错误中总结经验、发展学习技能、善于提问。 通过了解一个成功学习者所具备的品质，学生能够找到适合自己的学习方法，不断进行自我提升，向一个成功的学习者靠拢。 文体：说明文，配图。结构：这是一篇说理类的文章，采用了“总—分—总”的结构去陈述观点。第1段是全文的主题段，引出观点。第2-5段分别阐述了成功学习者都具备哪些品质，第6段为总结段，说明学习是一个长期的过程，鼓励学生有策略的学习。
Period 6 写作课 这是一个写作训练板块，要求学生描写学习英语方法, 通过句型结构提示，完成语言的输出。是目标语言的输出阶段。 1.基于整个单元的学习，整合利用单元知识内容进行写作输出训练。2.根据一些提示和句式结构完成写作训练。学会目标语言的输出。 文体：说明文结构：1.列出英语学习方法。2.列出一些句式结构，完成写作。语言：巩 固 应 用 本 单元 目标语 言，培养学生的写作能力。
单元教学反思
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析.过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
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