Unit 8 We're twins表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 8 We're twins表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-07-08 16:47:42 | ||
图片预览
文档简介
Unit8 We're twins
教学目标： 1、通过全家福照片及纸偶的展示学习句型Who’s she / he Who’s that girl / boy He’s / She’s….。 2、通过学习Story time，能正确地听懂、会说、会读单词aunt, twins, we’re。 3、.通过学习Story time，能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试朗读对话、表演对话。 4、能在真实的情景中运用Who’s she / he Who’s that girl / boy He’s / She’s….进行交流。 教学重难点 1、通过全家福照片及纸偶的展示学习句型Who’s she / he Who’s that girl / boy He’s / She’s….。 2、通过学习Story time，能正确地听懂、会说、会读单词aunt, twins, we’re。 制定依据： 1.教学内容分析 本课是译林版三年级英语3BUnit8 We’re twins的第一课时。Story time是单元核心板块。通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语言知识。通过学习Story time，能比较流畅地朗读对话，并能运用所学对话描述;能在真实的情景中运用Who’s she / he Who’s that girl / boy He’s / She’s….进行交流。 2.学情分析 三年级学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的英语学习一定会取得很大的进步。三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。学得好的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不好的学生则越来越不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。 教学生长点： 能在真实的情景中运用Who’s she / he Who’s that girl / boy He’s / She’s….进行交流。
教学过程
教学 环节 教学 用时 教师活动 学生活动 设计意图
Step1: Warm up 10 .Free talk: (1)Who’s he/she 引导学生运用所学语句介绍自己及左右的同学。 Hello, my name is . . . She is . . . He is . . . (2).出示学生幼时照片，让学生猜是谁 T: Who is this baby Guess! S1: She / He is . . . (3).Review. 出示Cartoon time中的人物与学生问答。 Who’s this/ he 由Sam 和Bobby引出单词cat和mouse并教授。 Say a chant: Cat, cat, cat, Sam is a cat Mouse, mouse, mouse, Bobby is a mouse 1. （课前准备五个纸偶，画上不同的人物（分别代表自己和家庭中其他成员）。课堂上戴着纸偶现场操作，模拟出不同人物，与学生进行交流。） T: Look, this is a girl.This is a boy. This is a man. This is a woman. 通过介绍纸偶学习girl, boy, man, woman T: Who are they Let’s listen to a song. 2. Listen to a song T: This is me. We***e to my family. Look! Who’s he 指着爸爸的纸偶 T: Yes, he’s my father. Hello, boys and girls. Nice to meet you. Who’s this girl 指着画有妹妹图像的纸偶 同法引出其他家庭成员，渗透文中主要句型 3. T：This is the finger family. Who wants to show us your family photo？ (投影) Who’s this man / woman / boy / girl S1: He’s … Ss: Nice to meet you too. S1:She’s… 可以用展示全家福来复习家庭成员的称呼。 学生出示自己的全家福 S1: She’s / He’s my… Ss：Who’s this man / woman / boy / girl S1: She’s / He’s my… 课前对话，引导到歌曲，活跃气氛。 调动学生积极性，集中注意力，达到巩固效果。
Step2 : Presentation 20 1、 出示学校场景图，引导学生整体理解对话内容 T: Today is Open Day. The children and their families are at school. Who are they Look at the picturee and listen to the tape. 2. 从学生已知人物入手，引导学生带着了解未知人物的目的，听课文录音，进一步理解课文内容，理清人物关系 T:（指着Mike）Who’s this boy T: （指着Yang Ling）Who’s that girl T: (指着Su Hai) And who’s this girl T: (指着Su Yang) Is this Su Hai T: Yes, they’re twins. (Teach‘twins’) T: 继续出示课文中另外两个成年人物图 Who’s she Who’s he Let’s listen and match T：Who is he 此环节时，将人物图片贴在黑板上 3. 引导学生认识理解man, woman, boy, girl等词 T: Who are in the playground T: I have some words here. Can you help them to find friends （事先将单词也做好，让学生将单词及人物配对，Mike —— boy） Ss: 学生整体听录音初步理解课文内容 S1: He’s Mike. S2: She’s Yang Ling. S3: She’s Su Hai. S4: No, she’s Su Yang. Ss: 听录音，连线 Ss: （引导学生回答）He’s Mike’s uncle. So Mike says’He’s my uncle.’ Ss: Mike, Yang Ling, … (看着黑板一一复述) 通过观察图片让学生自主提问和交流，揭示(处理)文本背景,并对内容展开预测。 听力理解，处理主课文，寻找主干信息。 细读，通过填表，构建文本的框架信息，同时在语篇中处理新词。 谈论表格信息，并结合学生实际活用结构。
Step3 Consolidation 10 1.Read the dialogue after the tape Read in role Read in groups Act out the story 2. 布置学生准备一些自己感兴趣的名人或卡通人物，小组之间讨论 Read in role Read in groups Act out the story 学生听、读全文，进一步理清人物的周末活动。
作业设计 1. Read the dialogues after the tape and imitate the pronunciation.
2. Try to recite the dialogue. 3. Copy the new words. 4. Make the family tree(参照Fun time)
板书设计 Unit 8 We’re twins Who’s this / that … Mike Uncle Yang Ling Su Hai Su Yang Aunt boy man girl woman
教后反思 注重对学生思维能力的培养，如Ticking Time，通过看图，阅读猜出杨玲的aunt.，之前让学生自己先讨论对话人物会讲些什么，都打出了句子，到第二节课鼓励学生进行自己对话讨论，放手让学生运用所学的语言进行交际。在比如对苏阳、苏海are twin sisters的理解总结，训练学生的逻辑思维能力。
教学目标： 1、通过全家福照片及纸偶的展示学习句型Who’s she / he Who’s that girl / boy He’s / She’s….。 2、通过学习Story time，能正确地听懂、会说、会读单词aunt, twins, we’re。 3、.通过学习Story time，能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试朗读对话、表演对话。 4、能在真实的情景中运用Who’s she / he Who’s that girl / boy He’s / She’s….进行交流。 教学重难点 1、通过全家福照片及纸偶的展示学习句型Who’s she / he Who’s that girl / boy He’s / She’s….。 2、通过学习Story time，能正确地听懂、会说、会读单词aunt, twins, we’re。 制定依据： 1.教学内容分析 本课是译林版三年级英语3BUnit8 We’re twins的第一课时。Story time是单元核心板块。通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语言知识。通过学习Story time，能比较流畅地朗读对话，并能运用所学对话描述;能在真实的情景中运用Who’s she / he Who’s that girl / boy He’s / She’s….进行交流。 2.学情分析 三年级学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的英语学习一定会取得很大的进步。三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。学得好的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不好的学生则越来越不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。 教学生长点： 能在真实的情景中运用Who’s she / he Who’s that girl / boy He’s / She’s….进行交流。
教学过程
教学 环节 教学 用时 教师活动 学生活动 设计意图
Step1: Warm up 10 .Free talk: (1)Who’s he/she 引导学生运用所学语句介绍自己及左右的同学。 Hello, my name is . . . She is . . . He is . . . (2).出示学生幼时照片，让学生猜是谁 T: Who is this baby Guess! S1: She / He is . . . (3).Review. 出示Cartoon time中的人物与学生问答。 Who’s this/ he 由Sam 和Bobby引出单词cat和mouse并教授。 Say a chant: Cat, cat, cat, Sam is a cat Mouse, mouse, mouse, Bobby is a mouse 1. （课前准备五个纸偶，画上不同的人物（分别代表自己和家庭中其他成员）。课堂上戴着纸偶现场操作，模拟出不同人物，与学生进行交流。） T: Look, this is a girl.This is a boy. This is a man. This is a woman. 通过介绍纸偶学习girl, boy, man, woman T: Who are they Let’s listen to a song. 2. Listen to a song
Step2 : Presentation 20 1、 出示学校场景图，引导学生整体理解对话内容 T: Today is Open Day. The children and their families are at school. Who are they Look at the picturee and listen to the tape. 2. 从学生已知人物入手，引导学生带着了解未知人物的目的，听课文录音，进一步理解课文内容，理清人物关系 T:（指着Mike）Who’s this boy T: （指着Yang Ling）Who’s that girl T: (指着Su Hai) And who’s this girl T: (指着Su Yang) Is this Su Hai T: Yes, they’re twins. (Teach‘twins’) T: 继续出示课文中另外两个成年人物图 Who’s she Who’s he Let’s listen and match T：Who is he 此环节时，将人物图片贴在黑板上 3. 引导学生认识理解man, woman, boy, girl等词 T: Who are in the playground T: I have some words here. Can you help them to find friends （事先将单词也做好，让学生将单词及人物配对，Mike —— boy） Ss: 学生整体听录音初步理解课文内容 S1: He’s Mike. S2: She’s Yang Ling. S3: She’s Su Hai. S4: No, she’s Su Yang. Ss: 听录音，连线 Ss: （引导学生回答）He’s Mike’s uncle. So Mike says’He’s my uncle.’ Ss: Mike, Yang Ling, … (看着黑板一一复述) 通过观察图片让学生自主提问和交流，揭示(处理)文本背景,并对内容展开预测。 听力理解，处理主课文，寻找主干信息。 细读，通过填表，构建文本的框架信息，同时在语篇中处理新词。 谈论表格信息，并结合学生实际活用结构。
Step3 Consolidation 10 1.Read the dialogue after the tape Read in role Read in groups Act out the story 2. 布置学生准备一些自己感兴趣的名人或卡通人物，小组之间讨论 Read in role Read in groups Act out the story 学生听、读全文，进一步理清人物的周末活动。
作业设计 1. Read the dialogues after the tape and imitate the pronunciation.
2. Try to recite the dialogue. 3. Copy the new words. 4. Make the family tree(参照Fun time)
板书设计 Unit 8 We’re twins Who’s this / that … Mike Uncle Yang Ling Su Hai Su Yang Aunt boy man girl woman
教后反思 注重对学生思维能力的培养，如Ticking Time，通过看图，阅读猜出杨玲的aunt.，之前让学生自己先讨论对话人物会讲些什么，都打出了句子，到第二节课鼓励学生进行自己对话讨论，放手让学生运用所学的语言进行交际。在比如对苏阳、苏海are twin sisters的理解总结，训练学生的逻辑思维能力。