Unit5 How old are you
教学目标: 1.知识目标: (1)能听懂、会读、会说日常用语How old are you How lovely! Here you are. I’m… (2)能听懂、会说、会读 one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine and ten (3)能听懂、会说、会读、会写 two, eight, nine. 2.技能目标: (1) 能正确地理解并朗读对话内容,在教师的引导和帮助下表演课文内容。 (2) 让学生会初步地用英语表达生活中的数字。 3.情感目标: (1)通过本单元学习,激发学生对英语学科的好奇心以及学习兴趣,在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。 (2)通过本单元学习,培养学生乐于接触外国文化的意识。 教学重难点 (1)能听懂、会读、会说日常用语How old are you How lovely! Here you are. I’m… (2)能听懂、会说、会读 one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine and ten 制定依据: 教材分析: 本课是译林版三年级英语3BUnit5 How old are you 的第一课时。教学重点是one-ten十个单词的教学,以及以“How old are you . ”为主题,让学生学会运用本单元交际用语,并了解“How old are you ”使用的特殊场合。教学难点是让学生通过学习“Story”,初步了解“How old are you ”使用的场合,以及认读十个数字单词。 学生分析: 三年级学生,对英语的学习热情较高,可塑性较强,只要在教学中,教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养,学生的英语学习一定会取得很大的进步。三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向,上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病,学习效率也较差,甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之,两级分化现象日趋明显。学得好的学生越学越有信心,越学越有兴趣,而英语学得不好的学生则越来越不能集中注意力上课,更谈不上回家复习,基础也更差了。 教学生长点: 通过学习问年龄,让孩子能够知道在什么情况下才能问,培养学生乐于接触外国文化的意识。
教学过程
教学 环节 教学 用时 教师活动 学生活动 设计意图
Step1. Warming up 8 1. Ten little fingers 2. PPT: sing an song 2. Greeting to Ss I can see so many toys on your desks. Your classroom just like a toy museum. I like it. I have some toys, too. Look at my … 3.Let me count. Oh, I have five toys. How about you How many toys do you have 4.My son has many toys, too. PPT显示图片。 5. Learn the numbers. 1. Try to sing the song 2.Greeting to the teacher. How lovely!/ nice! Ss say numbers Ss read the numbers. 配上数字手势,充分地调动了学生的积极性,让他们愉快地投入到英语学习中。 课前通过一首数字歌,调动学习学习的热情,同时也为下面数字教学环节作好铺垫。
Step2 Presentation 20 1. Here are some words on the blackboard. Can you find the numbers 2. teach the numbers 3. play the game“bomb game” 1. Numbers can count things. Different toys for different students. 2. Numbers also can ask somebody’s age. I’m 29.How about you How old are you 2A:How old are you? B:I’m … A:What would you like /Would you like… B:I’d like…/Yes,please. No,thank you. A: Here you are./This is for you. B: Thank you. First, what are their ages 1. Play the video. 2. Check the answer and the rules. Mike is nine. Helen is eight. Tim is two. Mike would like a robot. … 3. Play the tape. Take some notes. When you are reading, try to remember what they say. Read it with emotion. 4. Read the story in group. T-S, give a model. 5. T & S act the story. 1. Ss: Match the numbers 2. Ss: Learn the new words. 3. Ss: Review the numbers by playing the game. 1、Ss: I’m … 2、 Learn to say “How old are you ” 3、Work in pairs Ss are in the toy shop 通过从单词的表达过渡到单词的认读,培养学生音和形的匹配。 通过PPT上彩色的字母帮助学生更好的区别生词。然后再让学生听数字举单词,提高他们对于单词的认读能力。 利用刺激的游戏帮助孩子进一步的复习单词认读。 让学生体会不同年龄不同的玩具,教师也可以适当做示范。 引导学生在小组活动中活学活用新句型,力争人人参与。 由旧知识引出新知识,这样学生接受起来也快,也培养了学生归类学习的能力。 在看故事之前,鼓励孩子根据情境图进行预测,尊重学生的思维。看完之后又是让学生根据图来自己概括提炼,进一步发挥了学生逻辑思维能力。 引导学生边读边做符号,培养认真听、仔细读的良好习惯。 教师结合具体的情境图,告知学生朗读可以结合人物的表情、动作和心情,从细节处提高学生的朗读能力和对文本的理解能力。
1. Watch the video, and check the answer: 2.Read the story after the tape. 3 Read in group. 4. Work in four, act the story.
Step3 While-reading 10 1. Set up a “toy shop” 2. Give models. 1. Watch the model. 2. Make a dialogue with a desk mate. 1.Ss: Read some words. 2. Ss: How old are you . Cross cultural 3、Learning tip. 教师创设和教材相类似的情境,让学生在活动中进一步巩固所学句型,达到真正的理解和运用。 帮助学生梳理本节课的重难点,培养学生的跨文化意识。学生在询问三人年龄之后,没有结果,处于“愤悱”状态,这时鼓励个别知道原因的孩子来解释,然后教师再点明缘由,遵循了学生学习的规律。
作业设计 1、We have learn from one to ten. Can you read these words 2、We know how to ask sb’s age. 3、Learning tip
板书设计 Unit 5 How old are you one two three four five six seven eight nine ten
教后反思 教师要善于发现、捕捉和有效利用“稍纵即逝”的、具有动态生成价值的一些生成资源,不要轻易错过或去掩饰它,这其中往往蕴含有丰厚的养分,能够使课堂在生成中瞬间流光溢彩。如我将在我和学生对话的同时,其他孩子也在想自己几岁,喜欢什么样的玩具,有些孩子在小组活动过后,已经能生成其他的新句型了,并进行对话交流,所以现在老师应该多鼓励。总之,教师在课堂上,关注了学生,并满足了学生的发展需要,学生就会释放生命的活力,课堂就会焕发绚丽的精彩。