人教版 三年级上册 8《分数的初步认识》教案（表格式）

教学设计
学科 小学数学 年级 三年级
课题 分数的初步认识
项目类型 智慧课堂 智能助手支持的融合教学 □融合信息技术的研究型学习
教材分析 这一教学内容属于数与代数领域，分数首次出现在三年级上册。这是学生在小学阶段第一次经历数系扩展，从整数到分数，第二次学习是在五年级下册。纵观人教版、苏教版、北师大版教材，发现学生初次认识分数时，都是分食物引入，但学生首次认识分数时却不是用来表示具体数量，而是表示部分和整体的关系。也就是以“率”为主导。唯独沪教版和台湾版的内容量率并存。人教版教材分数表示具体的数量是在三年级下册“小数的初步认识“中，教材中出现的“1米的是米”是学生未曾建立的概念。从三上的“率”跳到五下的“量率并存”，学生在认知衔接中会产生疑惑，所以学生在五年级学习3米绳子平均分成4份，每份是它的，长米时，会出现错误。本节课是学习分数起始课，所以在教学中要注重“量”和“率”表征和引导，为下阶段学习分数做好铺垫。
学情分析 分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基础上进行教学的。他们能理解一半、一半的一半等文字表示的意思，但他们不知道如何用数来表示，这就需要学生借助熟悉的具体事例，通过演示和操作，观察和比较中逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。
教学目标 1、初步认识几分之一，会读、会写分数，感知分数的意义； 2、通过动手操作、观察比较等方式，理解分数可以表示一个具体的数，也可以表示部分和整体的一种关系。 3、渗透数形结合的思想，发展数感，培养符号意识，落实数学核心素养。
教学重点 初步认识几分之一，会读、会写分数，感知分数的意义。 2、经历动手操作观察、比较理解分数可以表示一个具体的数，也可以表示部分和整体的一种关系。
教学难点 理解分数可以表示一个具体的数，也可以表示部分和整体的一种关系。
教学过程设计
教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 信息化教学手段 应用说明
创设情景，发现问题 故事导入：今天森林王国里的小熊要过生日了，好多小伙伴来给他送祝福。可是小熊在分配美食的时候遇到了问题，你可以帮助一下他吗？把16个苹果给4个小朋友，怎样分？把8个香蕉平均分给4个小朋友，怎样分？把1个蛋糕平均分给4个小朋友，又可以怎样分呢？ 学生复习平均分可以实现每份分得同样多，发现1平均分成四份，需要把一个蛋糕切成4份。 创设分实物的情景，感知数学来源于生活。复习平均分，初步感知由整到分。 设置动画效果，进入森林王国，学生身临其境，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
二、动手操作，探究新知 1.动手操作，初步感知。 把16个苹果给4个小朋友，每人分到4个苹果，用4来表示。 把8个香蕉平均分给4个小朋友，每人分到2个香蕉，用2来表示。 把1个蛋糕平均分给4个小朋友，每人分到的是多少？可以用哪个数来表示？ 小组合作，动手剪一剪，分一分。 2.观察引导，认识分数。 教师引导：猜一猜像刚刚这样，把1个蛋糕平均分成四份，其中的一份可以用哪个分数来表示。（师示范读，生读），出示 这里面的1份可以用表示吗？ 师引导：怎么写呢？回顾个蛋糕的产生过程。先平均分，再分成四份，最后取其中的一份。师边写边说分数每一个部分的名称和含义。 对比分析，深化认识。 活动要求。合作互学，折一折、画一画、涂一涂，用阴影表示出图形的。 感官联动，多维感知。 认识,等分数。说说涂色部分可以用哪个分数来表示，并说说为什么。 1.学生动手分一分，感知产生的过程。 2.观看视频，感知分数产生的必要性和演变过程。猜测：把一个物体平均分成四份，取其中的一份，可以用来表示。伸出小手跟老师一起读四分之一，竖空书写。并了解各部分的名称。 3.动手折一折、画一画、涂一涂图形的。 4.说说为什么用这个分数来表示涂色部分。 经历三个过程：①分数的初步感知（动手剪一剪，分一分）②认识（观看视频猜：把一个圆平均分成四份，取其中的一份可以用哪个分数表示。竖空边说边写出来）-③深化认识（找出不同图形的感知分数可以表示整体和部分的关系。④反向感知(涂色部分可以用哪个分数来表示），学生在这些过程中一点一点的积累对分数意义的理解，直至认识并理解它的意义。 播放分数发展过程的视频。提升学生课堂专注力，提升教学效果 借助希沃计时器计时。帮助老师把握课堂节奏。生汇报后，利用班级优化大师即时点评功能，提升学生课堂参与度。 借助希沃同屏教学工具，方便呈现学生成果，了解教学效果。 借助希沃数学画板指定或者随机出示分数几分之一和几分之几。分层提供练习资源，学生能直观的感受分数的意义，巩固新知。（建议数学画板分数的意义认识几分之一素材多一些 ）
三、巩固练习，运用新知 我是小法官：涂色部分哪些可以用来表示。 我是分拣员：取苹果（，，） 学生上台PK哪些可以用来表示。辩一辩为什么有的图形不能用来表示。 学生上台取苹果，生评价。 理解只有“平均分”才能产生分数。 2.通过取苹果，感知分数不只是可以表示一个具体的数，还可以表示部分与整体的关系。 利用班级管理随机抽选功能，随机抽选学生上台J进行希沃课堂活动分组PK提升课堂活跃度。 借助希沃画笔和拖动功能上台操作取苹果。利用班级优化大师抽奖神器及时奖励点评。
四、课堂总结，拓展延伸。 我是大玩家。 每个项目是游乐园的 ？ 动手分一分，选择自己喜欢的项目答对后，可以进入对应区域。 设计思考题，挑战没有平均分的图形怎样用分数来表示。进一步理解分数的本质意义。 利用希沃画笔颁发奖牌，超链接到游乐项目，激发学生学习热情。蒙层显示分割线。
信息化教学手段的应用成效分析说明
本节课在授课过程中主要使用了希沃白板的动画、超链接、计时器、课堂活动、画笔、在线数学画板、摄像机，传屏，班级管理随机点名、点评功能等各种方式，实现信息技术手段和传统教学手段相结合，尤其是课堂活动学生PK时，学生眼、手、脑并用。注意力非常集中，有利于帮助学生突破，用表示图形大小时，既要平均分，还要平均分成4份，再取其中的一份。在线数学画板能有效的帮助学生突破分数的分子和分母表示的含义。总而言之，这些资源和方式的使用，帮助老师较好地把握课堂节奏，极大地提高了学生的主动性、积极性，让课堂效果更高效，学生参与度更高。