《画家笔下的色彩》
【教材分析】
本科选择色彩表现为教学内容,让学生了解色彩的本质特征,色彩的象征意义和色彩使人产生的不同情感反映,并运用色彩进行自主表现。
【学情分析】
本科是七年级美术上册内容,初一学生对美术学科的接受程度普遍较高。他们对美术的兴趣较强,积极参与各种美术活动。课堂上,学生对老师的讲解和示范表现出良好的接受能力,能够积极参与课堂讨论和互动。尽管学生对美术学科的接受程度较高,个别学生在绘画技巧和构图设计方面还存在欠缺,需要加强基础训练。但他们具有丰富的想象力和创造力,能够通过绘画表达自己的思想和情感。一些学生在肌肉协调和手工技巧方面表现出较强的能力。此外,初一学生在接触艺术作品和欣赏艺术方面表现出较高的兴趣和悟性。总的来说学情较好,学生对美术学科有着较强的兴趣和接受能力。有一些学生存在一定的学习困难,需要针对个别学生加强基础训练和提高表达能力。教师应充分发挥学生的优势,培养学生的创造力和艺术素养,通过多样化的教学方法提高学习效果,并加强学生对艺术作品的欣赏和理解能力。
【设计意图】以各种向日葵照片导入新课,唤起学生对色彩的情感反映。教材选择了凡高具有代表性的作品《向日葵》,向学生介绍艺术家的生平和心路历程,使学生更好地理解作品,感受艺术家对艺术的真挚感情,丰富学生的精神世界,培养学生积极乐观的生活态度。在欣赏作品的过程中,引导学生对作品的色调及色彩的对比关系,笔触技法等方面予以分析,让学生感受到艺术家对生活的热爱,对大自然的热爱,理解画家通过色彩和笔触表达自己的情感等。采用观察、提问、交流等形式,结合生活实际,激发学生的学习兴趣,让学生在自主探索中学习研究色彩的本质特征。
【教学目标】
1、学生欣赏《向日葵》作品,了解色彩和笔触是表达情感的重要手段。
2、培养学生对色彩的艺术感受。
3、培养学生对生活的热爱和良好的审美情感。
【教学重点】色彩与情感之间的联系。
【教学难点】笔触与情感之间的联系
教学准备:多媒体课件 水粉颜料等工具
【课时安排】4课时
第一课时
一、预习反馈,明确目标
1、同学们,在我们的世界是五彩缤纷的,每天看到的景物大自然都赋予了其各自的颜色。比如:天空是蓝色的,树叶是绿色的等等,那么,向日葵是什么颜色的呢? (生答) 揭示课题:《向日葵》
2、欣赏各种在生活中的向日葵图片
提问:①向日葵的生长特性是怎么样的?
②它本身代表了什么样的精神?
(生答)小结:向日葵始终向着太阳生长,生机勃勃,有着顽强的生命力,代表着积极向上的精神。
二、创设情境,自主探究
1、正因为向日葵有着积极向上的精神,所以它成为许多画家绘画的题材,今天我们就来认识一位荷兰的画家——凡 高。 (简单介绍生平事迹)
2、欣赏凡 高的《向日葵》。
提问:感受这幅作品,有什么特点?(学生谈感受)
师提示:可从色彩上和笔触上进行分析
讲解的过程中可根据生的回答可适当的色彩的有关知识,如对比色、邻近色、色调等。
总结:通过对作品的分析,我们能感受到凡高对向日葵的喜爱,对生活的热爱。我们发现色彩和笔触是表达情感的重要的手段。
三、展示交流,点拨提升
1、感受色调
欣赏两幅不同色调的《乌鸦群飞的麦田》让生思考在同一幅画,画面色调不同,给你们的感觉相同吗?
(学生谈感受),师一边进行引导,一边给予评价。
2、感受同一种颜色,在不同色彩衬托下,给人感觉相同吗? (出示黄色在不同颜色的衬托下的图片)
(学生谈感受),师一边进行引导,一边给予评价
总结:不同的色彩搭配给人不同的情感体验。
3、小活动:让学生尝试用色彩表达自己的对喜怒哀乐的理解与感受。 生展示自己的作业。
四、师生互动,拓展延伸 (感受不同的笔触)。
1、出示不同笔触的图片,让学生谈感受。师评价。
2、出示不同色调的《乌鸦群飞的麦田》,再次感受笔触带来的情感体验。
五、达标测评,巩固提高
小活动:学生尝试用不同的色彩和笔触表达自己对下列词语的理解与感受。
①风和日丽 ②狂风暴雨
生展示自己的作业,学生自评和互评,从中了解自己作业的优缺点。
第二课时
一、预习反馈,明确目标
1、学生体验不同色彩及色调给人的感受,认识色彩,理解色彩,了解色彩与自我表现的关系。运用色彩知识技能表达自己的思想感情,发展具有个性的表现能力。
2、培养学生对色彩的艺术感受,感受自然界色彩和艺术表现表现之间的差异,了解色彩对比和笔触在作品中所起到的情感表现的作用,唤起学生对色彩的情感反应。培养学生的色彩感受,大胆运用色彩的情感特性进行表现。
3、首先让同学们欣赏多幅不同形态和颜色的食物图片。(多媒体展示不同食物图片)提问:观察图片中的颜色,你会联想到什么样的味道?
总结:颜色能够带来各种联想。
二、创设情境,自主探究
(一)认识色彩(多媒体展示三原色,三间色)
1、三原色:红黄蓝。色彩最原始的颜色,任何颜色都不能调出三原色,三原色可以调出各种颜色。
2、间色:两种原色混合的颜色。橙绿紫。
3、提问:你喜欢什么颜色,为什么?(学生回答)
总结:颜色能够带来联想,不同性格的人对颜色也有特别的喜好。比如黄色,亚洲人喜欢黄色,黄色在古代是皇帝的专用颜色,代表的是权力和财富。但是欧洲人就不怎么喜欢黄色了,《圣经》记载,耶稣是被穿黄色衣服的犹大出卖的。再比如非洲的国旗(多媒体展示非洲部分国家国旗),用色上喜欢红色,绿色,红色。
三、展示交流,点拨提升 体验色彩
1、小游戏:用色块表现季节
每个小组分发色块包,把表现季节颜色的色块贴到表格中。
2、展示作品。
3、总结色彩的冷暖色。偏向红橙色调的为暖色调,偏向蓝紫绿色调的为冷色调。
4、生活中的装饰。多媒体展示6幅书房照片,学生谈自己喜欢的风格及喜欢的原因。
总结:由于色调的不同,我们对书房的心理感受完全不同,这说明色彩可以表达情感。色彩于我们的生活无处不在,那么人们富于色彩有哪些象征意义呢?
红色:喜庆、吉祥、恐怖、危险
黄色:高贵、皇权、光明、财富、甜美
蓝色:冷、忧郁、凉爽、永恒、遥远、纯洁
橙色:快乐、健康、明朗、运动
绿色:春天、希望、新生、青春、和平
白色:光明、纯洁、高尚
黑色:空无、毁灭、严肃、庄重
四、师生互动,拓展延伸
【学生活动,教师巡视辅导】
色彩带给我们的情感体验,将春、夏、秋、冬四季节,用合适的颜色组织起来。谈谈你为什么这样组织画面?有何意义?
1、每组同学分别在自己的卡片上,用合适的色卡表现春、夏、秋、冬。
2、按照合适的位置,贴在相应的季节上。
【作品展示】
总结:色彩的冷暖色。偏向红橙色调的为暖色调,偏向蓝紫绿色调的为冷色调。
五、达标测评,巩固提高
【课后活动】
1、用画笔体验向日葵带给我的喜悦之情。花心 花盘,花瓣,花萼。
2、厚重的笔触、再体验,按照梵高的构图方法,画完的同学,贴在黑板上,分男生、女生。
第三课时
一、预习反馈,明确目标
1、了解什么是色彩的调和?
2、调和色给人什么样的感受?
出示课题:画一幅色彩和谐的画
二、创设情境,自主探究
学生欣赏。
1、认识邻近色 出示色相环,提问:
请你从色相环中找出一组或几组颜色相近的颜色。
介绍邻近色:邻近色就是色相接近的颜色。如红与橙、橙与黄、黄与绿、绿与青、青与紫、紫与红。
欣赏感悟。
(1)播放教学课件。
引导学生欣赏自然界中、生活中和艺术作品中的邻近色。
提问:
观察片中哪些地方有邻近色? 邻近色给你什么样的感受?
(2)欣赏课本中的作品《红土地》、《顾盼》。
三、展示交流,点拨提升
小组研究:
数一数,《红土地》用了几种颜色? 《顾盼》用了哪些邻近色? 学生观察回答。 欣赏感受。
不同的邻近色带给你哪些不同的感受?
小结:以邻近色为主的绘画作品,给人色彩和谐统一的感觉。要想画一幅色彩和谐的作品,其方法之一可多用邻近色,不用或少用对比色。
(3)欣赏优秀的学生色彩作品。
引导学生观察作品的表现内容及表现方法。再谈一谈自己的感受。
四、师生互动,拓展延伸
1、小组讨论:说说自己的创作思路。
2、选取一组自己喜欢的邻近色,创作一幅色彩和谐的作品。
3、学生作业,教师辅导学生作业。注意画面内容与颜色间的关系。
学生发言。
五、达标测评,巩固提高
1、学生设计作品。
2、展示学生作业,指出优点与需要改进的地方。
第四课时
一、预习反馈,明确目标
教师就上节课学生的实践活动谈谈自己的感受,教师对发现的普遍问题或学生存在的困难,给予及时点拨、启发、帮助学生解决。 分析作业的优点与不足,研究改进方案。
二、创设情境,自主探究
1、课件出示不同色彩调和的作品,欣赏。
2、说一说不同的色彩所表达的意境和作者的思想。
3、找出艺术家所运用的表现手法。
4、想一想如何在自己的作品中运用。
三、展示交流,点拨提升
1、学生继续创作,进一步完善自己的作品。
2、教师指出共性问题,并作个别指导。
3、学生继续完成作业。
四、师生互动,拓展延伸
1、组织小组展示作业,给自己的作品起个名字。
2、组织评价作业,评价作品用色的方法和调和的效果。
3、比较自己的绘画作品,介绍自己的画中最得意之处,找出存在的缺点。 介绍自己的作品。
4、学生间互提意见。
五、达标测评,巩固提高
1、学生继续创作,进一步完善自己的作品。
2、教师指出共性问题,并作个别指导。
3、学生继续完成作业。
和谐色彩在生活中的应用非常广泛。请同学们说一说,在什么地方,什么场合可以应用。 学生发言。
【教学反思】
本课的学习内容包括色彩与情感表现、认识色彩、色调三部分,以凡﹒高的油画作品《向日葵》为主线,学习色彩基础知识,了解色彩在美术作品中的运用,体验不同色调带给人们的不同感受,并运用色彩来表现自己的情感。色彩概念较为抽象难懂,学生相对陌生,本课学习尽量选择直观性教学手段,首先从照片向日葵欣赏,然后让学生认识基础知识三原色,进一步讲间色,再讲解色相,纯度,明度;色彩的渐变色,再增加知识点,撞色。从画家美术作品,学生作品欣赏他们的色彩表达其情感的表现方法。教师示范、学生动手体验等教学活动,遵循先易后难的原则,尽量直观而又深入地进行学习。