《元、角、分》（教学设计）苏教版一年级下册数学

苏教版一年级数学下册《元、角、分》教案
教学内容分析：
人民币在人们的生活中起着重要的作用，"认识人民币"在小学数学教学中所占课时虽然很少，但是在教学过程中必须加以重视。《元角分的认识》是苏教版一年级第二册第五单元的内容，人民币对学生来说并不陌生，但调查中不难发现，学生对人民币的认识是浮浅的，而且实际生活中只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会用它，体现它的社会价值，而一年级小学生又缺乏购物的社会经验。本节课正是从学生这一原有的生活经验和认知水平出发，对教学内容和教学过程做了生活化、活动化两方面的加工，受到了明显的教学效果，并从中渗透了爱护人民币的教育，进行了民族精神及爱国主义教育。
二、学情分析：
一年级是学生数学学习生涯的重要起点。在这一阶段，学生的数学学习将对其未来的数学能力和思维方式产生深远影响。因此，对一年级学生的数学学习情况进行深入的分析，以便更好地指导他们，显得尤为重要。
1、学生背景：
一年级学生的年龄大约在6到7岁之间，处于儿童认知发展的关键时期。他们的注意力、记忆力、思维能力和学习习惯都在不断发展和完善中。在这一阶段，学生对于数学学习的态度、兴趣和方法都会对其学习效果产生重要影响。认识人民币的教学是在一年级学生已有的生活经验，学会了100以内数的知识的基础上进行的。生活中学生接触过各种面值的人民币，初步能够分清楚各种面值的人民币的大小，但是认识不够深入，所以教学中让学生认识各种面值的人民币并不难，但是对于人民币的兑换，进行简单的计算和解决生活中的问题还是有一定的难度，需要在真实的情境中加强学习。
2、学习习惯和方法：
在学习习惯方面，一年级学生普遍表现出较高的兴趣和积极性，能够主动参与数学学习活动。但在学习方法上，部分学生还存在一些不足，如缺乏独立思考和解决问题的能力，过于依赖老师和家长等。
3、学习困难和挑战：
尽管一年级学生在数学学习上取得了一定的进步，但仍存在一些困难和挑战。例如，部分学生对于加减法运算的理解不够深入，容易出现计算错误；同时，空间概念方面，部分学生还存在认知上的障碍。
4、教学建议：
针对以上分析，我准备从以下3个方面教学：
（1）. 加强基础知识的巩固和训练，确保学生能够熟练掌握数的认识和加减法运算等基本知识点。
（2）．引导学生独立思考和解决问题，培养他们的自主学习能力和创新思维。
（3）．针对学生的学习困难和挑战，采取有效的教学策略和方法，帮助他们克服障碍，提高学习效果。
三、教学目标及重难点：
1、知识目标：在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，认识1元＝10角，1角＝10分。
2、过程与方法目标：经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。
3情感态度与价值观目标：学生通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成爱护人民币的意识。
重难点：在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，认识1元＝10角，1角＝10分。
四、教学策略
1．教师为学生提供必要的学具，让学生认识人民币时不能空空无物，需要依托具体实物来开展。教学时应选用模拟人民币来开展。
2．认识人民币不能脱离实际的生活情境，一年级学生需要在活动体验中认识、了解人民币，学会使用人民币。因此，在本单元的教学中，教师应努力为学生设计必要的学习活动。教学时，可以让学生以小组为单位进行分类。通过分类活动认识并归纳我国发行的人民币的种类，了解例1中每种人民币的面值和图案、色彩特点，从而使学生对人民币的认识落到实处；又如，可以通过兑换活动来教学例2中人民币的单位元、角、分之间的十进关系，通过模拟购运动调动学生的生活经验，让学生在实际的情境中掌握关于人民币的简单计算，进而学会解决简单的生活问题。
五、教学过程：
1、预习展示，提出问题：
拿出预先准备好的存钱罐，提问：同学们认识这个是什么吗？知道它的用处吗？（指明学生回答）
预设学生的回答：它是存钱罐，用来存钱的。
师：钱还有一个别名叫“人民币”，那你们对于人民币有哪些认识？
揭题：同学们，我每个人的生活里上不了人民币，每张人民币的面值大小不一，有几元的、有几角的、有几分的。元、角、分是人民的单位，为了了解人民币的一些知识，这节课我们就来认识元、角、分。
板书课题：元、角、分（学生齐读课题）
（设计意图：引出课题，激发学生学习人民币的兴趣，营造积极的学习氛围，为学习新知识创设良好的情境）
2、新课探究，精讲点拨：
（1）、出示教学画图，故事引入
师：星期六的早上小明和几个好朋友相约去商场买文具，出发前妈妈给了一些人民币小明，，小明还不认识这些人民币，你们能帮帮他吗？（设计意图：由现实生活中的故事引入课题，符合一年级学生的心理特点，让学生置身于显示的问题情境中，让学生们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、认识数学和掌握数学）
①、认识以“元”为单位的人民币
出示一张1元的人民币：谁知道这是一张面值多少的人民币？你是怎么知道的？（点学生回答）
预设学生回答：1元，因为上面写着“1元”。
师：同学们上课之前老师要你们准备好教学用的人民币，现在请拿出你们手中1元的人民币，观察一下纸币上印有什么？
预设学生回答：一面印有毛主席的头像、中国人民银行，另一面都印有中华人民共和国国徽。
师：写着有数字的一面是正面，印有国徽的一面是反面。人民币是受国家法律保护的，同学们要爱护人民币，不要的上面乱涂乱画，更不能毁坏它，同学们你们愿不愿意做守法的小公民呢？（生：愿意）
（设计意图：对学生进行爱护人民币的教育，让学生养成爱护人民币的好习惯）
②、认识以“角”为单位的人民币
师：你能找出以“角”为单位的人民币吗？说说看有哪些？
预设学生回答：1角、2角、5角、硬币……
师：把1元和1角人民币放在一起，它们有什么不一样吗？
生1：单位不一样
生2：图案不一样
生3：长短不一样，1元长一些，1角短一些。
……
（设计意图：通过交流、探讨，让学生积极参与学习过程，在学习过程中培养他们的表达、倾听、注意力、观察力）
③、认识以“分”为单位的人民币
师：找一找，以分为单位的人民币都有哪些？你发现了什么？
（2）认识元、角、分之间的进率
①、认识1元=10角
A、教师拿出1元的人民币，提问：我想把1元的人民币换成以角为单位的零钱，你能换给我吗？能换多少张1角的呢？（指明学生回答）
预设学生回答：能换10张1角的，因为1元=10角
B、课件出示教学图示
师：小红去商店买练习本，她付10角可以吗？为什么？
生：可以，因为一本练习本需要1元，而1元=10角
师：没错，1元=10角，使用10角可以买一本1元的练习本。
板书：1元=10角
②、认识1角=10分
出示课件
师：根据1元=10角，请你们想一想1角等于几分？
生：1角=10分
板书：1角=10分（学生齐读一遍）
（设计意图：教学元、角、分之间的关系时，设计了两个换钱的活动，让每个学生都参与其中，在展示多样策略、灵活思维的同时，进一步巩固了学生对元、角、分的进率知识的认识）
（3）、你认识下面的人民币吗？
课件出示教学图示
（指名学生回答）
生：因为5+5=10，所以1张1元的可以换两张5角的，两枚5分的硬币可以换一枚一角的硬币。
小结：通过学习我们认识了一元以内的人民币，知道了人民币的单位元、角、分，还知道了它们之间的换算。（1元=10角，1角=10分）
过渡：学习了这些知道有什么用呢？我们一起到生活中去看看。
3、组织学习，深化认识：
、做“想想做做”第一题
引导学生观察第一行人民币各是多少？第二行有哪些物品？物品的价格是多少？让学生说说是怎样连线的？（指学生回答）
提问：5角的够买一本一个羽毛球吗？1角的够买一盒火柴吗？一元能买几个羽毛球？
提问：你觉得哪种物品更贵？
、做“想想做做”第二题
让学生独立完成再交流结果，让学生说说是怎样想的？
、做“想想做做”第三题
师：小军要买一张1元2角的邮票，可以怎样付钱？有几种方法付钱？
生：可以付一张1元的和1张2角的人民币，还可以付12张一角的人民币。
生：可以付2张5角的和1张2角的人民币
……
学生交流不同的支付方法，教师板书（适当指导有序的思考）
（如果用了一张1元的，如果用了一张5角的，如果用了两张5角的……）
、做“想想做做”第四题
学生观察实物图，提问：这里有一些商品，你能说说每件商品的价格吗？
提出要求：哪两件商品的价钱合起来是1元？
生：一个气球和一本方格本合起来是1元
生：一根胶棒和一盒彩色笔是1元
追问：1元钱能买到哪些商品？和同桌说一说。
进一步追问：如果用1元买一个气球，应该找回多少钱？买一本方格本应该找回多少钱？你还能想到什么数学题吗？
小结：用1元钱可以买到与1元相等的商品，也可以买到价钱比1元少的商品，如果买价钱比1元少的商品，就要找回一些钱。
（设计意图：通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。）
4、总结
你今天有什么收获？
师：我们今天这节课的学习不仅认识了人民币，了解了元、角、分之间的关系，还尝试了有计划的购买商品。学习这些，你觉得对你的生活有哪些帮助呢？（学生各抒己见）
六、教学反思：
用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情。学生常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，因此，学习本单元的知识内容，具有十分重要的现实意义。本课时的主要任务是让让学生认识人民币的种类，知道爱惜人民币。了解元、角、分的关系，知道1元＝10角，1角＝10分，知道在日常购物中要注意文明礼貌，让学生知道要节约零用钱。在本节课的教学中，我根据教学内容的特殊性和学生的认知水平、积累的生活经验，突破传统的教学方法，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。
1、营造创新的教学氛围
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，要求教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互交流中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消失。因此，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥，从而为学生营造一个充满创新意味的教学氛围。
2、引导学生在"生活"中学，感受数学的价值。
《数学课程标准》中明确指出：数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强对学习和应用数学的信心。因此本节课一开始就创设学生非常熟悉的商店购物的教学情景，让学生结合商品价格进行元、角、分的初步认识。课一开始，就让学生观察生活中购物的场景，使学生感受生活中处处要用到人民币。在此环节中我渗透了爱护人民币教育，让学生体会到人民币是代表我们国家的货币，要爱护人民币。加强了学生们的民族意识。联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，从而激发学生的学习兴趣，让学生体会到"数学源于生活，寓于生活，用于生活'的思想。
3、让学生在数学活动中认识人民币。
现代教学观认为：教学过程的本质是活动，活动是教学的核心，是教育的基本形态。本课教学中我努力转化学生的学习方式，创设直观情景，引导学生认识不同的人民币；创设问题情境，为不同的人民币进行分类，揭示人民币的单位元、角、分；创设活动场境，对人民币的换算、数人民币，揭示不同的付钱方法和元角分的进率。学生在设计的教学活动中，主体参与、合作交流、发现探索、使课堂焕发出生命的活力。，让学生体会用多种付钱方法买东西，开拓思路，体现开放性、趣味性，找到简便的付钱方法，体现数学的简洁美和实用性；后组织学生模拟购物，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，学生在买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品或多种物品、付钱、找钱的过程，使学生在活动中掌握了有关知识，提高了社会交往和实践能力。
4、创设开放的教学情境，体现学生主体地位。
学生主动参与学习过程是学好数学的关键。要使学生主动参与教学过程，必须精心创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。在这节课中，我注意创设开放的教学情境。例如在巩固练习时，创设去超市购物的情境，模拟付钱。我不断地启发学生还有没有不同的付法，学生想出了各种不同的付法，学生学得积极、愉快。
通过本节课的学习，我发现尊重学生的原有知识起点，课前做好充分准备。教学过程中该放手的时候就应该放手，让学生能主动的获取知识，体会"做"数学的乐趣，取得了较好的教学效果。