6 景阳冈 教学设计（表格式）

《景阳冈》
一、教材分析
《语文课程标准》第一学段要求中明确提出：“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事。”第二学段中也有明确要求：“能复述叙事性作品的大大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”第三学段中这样表述：“简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”
二、设计思路
小学阶段，复述分为三种形式：简单复述、详细复述和创造性复述。a.简单复述常用于低年级，是较为简单的一种复述形式，要求学生用简单概括的语言表达课文内容。部编版教材第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后练习题中。详细复述常用于中年级。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在三单元下册第八单元首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化语文课语言、学习表达的过程。与第一学段的课文相比，三单元下册第八单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富。为了帮助学生复述故事，四篇课文在课后练习或学习提示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求和方法。
三、教学目标
1.会认17个生字，读准“绰、呵、泊”三个多音字。会读“撺将下来、掀将起来”等几个易错的词语。
2.在学文过程中，遇到不懂的词，如“撺将下来、说时迟，那时快、梢棒”等，结合上下文猜测大致意思。、
3.默读课文，按故事发展的顺序梳理出故事线索来，并能用自己的话简练概括故事主要内容。
4.能够梳理武松打虎的经过并详细讲述武松打虎的部分。
5.能简单评价武松的性格特点并说明理由。尝试借助资料多角度评价人物。
四、教学重点
学习和感悟反复的写作方法。
五、教学难点
有感情地朗读课文。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 （一）导入 1、同学们，今天我们要学习一篇新的课文，谁来读课题？指名读：景阳冈。对，“冈”这个字要读一声，再读一遍。 2、这篇文章选自《水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？（生汇报） 3、看来大家对《水浒传》有一定的了解，施耐庵在这部小说中塑造了一百零八位个性鲜明的好汉形象。本文中的武松就是其中最经典的形象之一。现在就让我们走进第6课，结识武松这位英雄好汉，好，放开声音，齐读课题。生齐读课题 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 （二）学习字词 1、课前，大家都预习了课文，现在，请大家拿出预习单，我们来汇报字词部分。课件出示： 这些词语谁来读？指名读词语。都读对了。尤其是这个词（课件出示：“踉踉跄跄”变红），最后两个字要读四声，一起读。这篇文章是一篇古白话文小说，虽然语言比古诗文更容易理解，但是仍有些词语的说法与现代文有所不同，比如这些词。你都会读吗？谁来读？课件出示： 2、字音都读对了，那词义你都理解了吗？“哨棒”（课件词语变红）是什么意思“筛酒”呢？（课件词语变红）谁来说说“榜文”的意思（课件词语变红）结：看来，同学们预习的很充分，不仅读准了字音，还理解了词义，扫除了阅读障碍，真不错！ （三）理清课文思路 1、接着汇报，预习单的第三部分谁来说？课件出示：生汇报，师板书。 2、这么长的一篇课文，我们用几个词就理清了文章的脉络，你能根据课文脉络说一说本文的主要内容吗？生说。 （四）理清“打虎”思路 1、刚才，同学们通过概括小标题理清了文章的脉络，了解了课文的主要内容。那这四部分，你认为哪一部分是故事的高潮？（打虎、） 2、是呀，“武松打虎”是本文最重点、最主要的环节，那现在就让我们聚焦“打虎”这一部分。 3、请大家打开书默读课文的9——12自然段，看看武松打虎有几个回合并用简练的词语来概括这几个回合。 方案1：生：躲闪—棒劈—拳打脚踢—棒打。这位同学概括的既准确又简练，真是好样的！ 方案2：“棒打”，是棒打？文中有一个词比“打”更准确。（棒劈）“拳打”“脚踢”：只是用拳头打（脚踢）？还有什么？（脚踢、拳打）合起来就是——拳打脚踢。 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情
思维延伸 完整清晰第复述课文应该不成问题，但是要创造性地复述，比如加入自己的肢体语言、感受，将这个故事声情并茂地复述下来就有点难了，所以，课前，我准备了著名评定家田连元先生的武松打虎片段。视频中，田连元先生一人演绎了不同的角色，肢体语言丰富、讲述的语言也是惟妙惟肖，吸引了所有的学生，视频后，我又引导学生总结、学习了创造性复述故事的方法，这成为孩子讲故事有力的扶手 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
本文是部编版课程标准教材五年级下册第二单元第6课的精读课文。选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，按照事情发展的顺序说说故事的主要内容：喝酒—上冈—打虎—下冈，并能创造性复述武松打虎的部分，从而进一步感受名著的魅力。因此，我在课堂上时重点执教武松赤手空拳打死老虎这部分。
抓动词,《景阳冈》一文在动词的运用上很有特色，一方面表现出了老虎的凶猛，体现武松打虎惊心动魄的场面，另一方面塑造了武松朴实丰满、逼真可信的人物形象。打虎中的精彩动词,动词既善于变化，又贴切自然。将武松的人物形象根植于动词中，是作者的精妙所在。教学这部分时，我抓住武松和老虎的动作进行教学，首先我请学生读一读片段，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾画下来，再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片段旁，做一个眉批。力量超人。“揪、按、提、打”，然后让学生说一说，演一演，体会作者用词的精妙，感悟武松的英勇、机敏。同时，我让学生找出老虎的动作，然后提问老虎进攻使出了哪“三招”？学生找出动词为“一扑、一掀、一剪”，武松则避其锋芒，只“闪、躲”应之。这“闪、躲”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。因此写老虎的凶猛，是为了衬托武松的武艺高强，沉着冷静。在练习复述故事时，我引导学生分别以武松大虎时的动词和老虎大都是的动作为扶手，让学生感受人物性格特点的同时，体会人虎对搏时惊险刺激的场面，为学生讲故事奠定了基础。