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1新设计
对比维纳斯塑像完整和缺失手臂的图，展开联想讨论缺失的意义。
2教学目标
1.积累词语，理解文章大意；2.培养学生运用抓关键句归纳作者观点的阅读方法，把握本文论证结构；
3.引导学生体会“丧失”与“残缺”产生的特殊美感。
3学情分析
《米洛斯的维纳斯》该篇文章是高一必修四的议论文单元的拓展阅读课文，作者为日本现在作家清冈卓行。高一学生开始学习阅读和写作议论文，本文观点清晰，层次逻辑明确，是较好学习的样本。高一学生对美的认识还是比较简单，没有过多接触过美学，因此对于文章中提及到的美学概念和观点可能会比较难理解到位，这是本文学习的重难点所在。
4重点难点
1.理清本文思路，掌握本文论证观点和论证特色；
2.品味维纳斯的残缺美，培养初步的审美情感。
5教学过程
5.1 第一学时
教学活动
活动1【活动】质疑讨论
质疑：假想如果维纳斯一开始完整无缺地展现在人们面前，人们会不会想象她残缺是什么样或刻意制造出某种残缺？
明确：残缺美——断臂维纳斯像用两块大理石合雕而成，接缝处巧妙地安排在身躯裸露部分与裹巾的交界处。她的面部具有希腊美女的典型特征：朝向左方，身体保持正面，但下肢又转向右方。加上重心落在左腿上，尤其外轮廓的曲线变化，更加强调女神婀娜妩媚的体态。整座雕像既稳定而又略显倾斜，并且具备了多维的欣赏效果，无论观者站在哪一个方位，都能得到一种美的享受。
至于残缺，假想如果维纳斯一开始完整无缺地展现在人们面前，人们绝不会想象她残缺是什么样或刻意制造出某种残缺。可见欣赏的本体应该是美的，维纳斯像偶然失去了手臂，意外给人无限遐想的自由，而每个人在遐想创造中得到了自己最想得到的结果，这种结果正好就是每个人心中的完美，就是残缺美。
活动2【讲授】教学过程
1.追求完美是人的天性，许多艺术家尝试给断臂维纳斯像上装新的手臂，使她看上去更完美。对此作者的态度是什么？他持这种态度的理由又是什么？请你在原文中找出恰当的语句回答。
方法点拨：找每段中高度概括性的议论句
态度：一种恐惧、空虚的感觉袭上心来……怀着满腔怒火,否定……
中心观点：“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。
2.小组合作：以小组为单位以“必须失去”“失去双臂”两个论证角度，来整理作者论证结构。
明确：
正面论证——“这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”
“失去的双臂正浓浓地散发着一种难以确切描绘的神秘气氛”，人们想象着“无数双秀美的玉臂”，失去维纳斯的双臂激发了人们对双臂的想象，获得“抽象的艺术效果”。
反面论证——复原都是“奇谈怪论”，“倒人胃口的方案”，“否定那个原形，”。
复原是“受到限制的，不充分的‘有’”
塞翁失马焉知非福。表面上看，断臂是一种遗憾，但清冈卓行告诉我们，断臂维纳斯多了一种什么魅力？
明确：“神秘气氛”“想象”“抽象的艺术效果”“不尽梦幻”。艺术，是创造性的想象。从这个意义上说，部分的缺失不仅没有影响整体美感，而是激活了观赏者的想象力。
3.为什么作者认为失去的只能是双臂？
明确：手臂特殊意义——“有着实体和象征之间的一定程度的调和，是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的手段”，失去其他部位，“这座雕像兴趣就不可能放射出变幻无穷的生命光彩了”
点拨：
4.手如此重要，为什么作者认为可以维纳斯像失去手臂？
“正是丢失了她的双臂，奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲”。
点拨：手是人在外界进行劳动的部位，手将奇思妙想变成现实，人们看到维纳斯女神像残缺的部分，人们容易联想到创造力上。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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