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1教学目标
1、知识与能力：①理解本文关键语句的含义，正确把握作者的美学观点。②培养想象能力和审美鉴赏能力。③培养从关键语句入手，培养概括信息的能力。④理清行文思路，把握说理逻辑，培养说理逻辑思维能力。
2、过程与方法：
①通过情境体验，培养学生的想象能力和审美能力，帮助学生更快走进文本，为理解文中作者观点打下基础；
②通过自主合作探究的形式，培养学生从关键句入手，概括内容要点的能力，明确作者的观点态度及文章行文思路，培养良好的思维习惯。
③通过列举中国文学艺术中“虚实相生”的具体实例，并推荐拓展相关文章的阅读，帮助学生更好地理解作者关于“残缺美”的艺术观点，从而提高审美鉴赏能力。
3、情感态度与价值观：
通过接触 “虚实相生”的艺术观点，让学生受到美的熏陶，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，从而提高学生的人文素养。
2学情分析
本文是日本当代作家青冈卓行的一篇文艺随笔，观点新颖独特，是开阔学生阅读视野，提高审美能力的一篇例文。但由于涉及到一些深奥的美学观点和美学术语，再加上是译文版，文中使用了大量的长句，而这些对于高一学生而言都会是很大的障碍。本班学生大多来自农村，学习习惯良好，学习自主能力较强，但阅读知识面较窄，学习生活中较少接触到一些抽象的美学观点和文艺理论，对于作者独特的艺术观点更是难以理解，因此，帮助学生读懂关键语句、理解把握作者在文中的思想观点，提高审美能力是本节课教学的中心任务，也是教学难点。为了让学生更好地理解文中“虚实相生”的美学观点，教学过程中注重学生的体验和感受，有利于帮助学生更好地理解作者的观点态度，从而提升学生的审美素养。
3重点难点
重点：理解本文关键语句的含义，正确把握作者的美学观点。
难点：正确把握作者的美学观点，提高审美鉴赏能力。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【活动】课前准备
1、上网查阅有关资料，了解罗马神话中维纳斯（即古希腊神话中阿佛洛狄忒）的故事，找到古希腊后期雕塑杰作《米洛斯的维纳斯》的图像资料并欣赏。
2、米洛斯的维纳斯双臂残缺，你认为维纳斯的双臂可能会是怎样的姿态，请你为他设计一种方案，并说出理由。
3、通读全文，用笔勾画出文中难以理解的句子。
活动2【导入】导入新课
同学们，今天我们学习的内容是关于一件稀世珍宝的讨论，这是一件什么宝贝呢？请同学们看大屏幕——（出示“米洛斯的维纳斯”的多媒体图片）。它虽然双臂残缺，但长期以来却以其独有的“庄重的妩媚”征服了世人，对于她残缺的双臂人们对它的争论也历来不一。今天，我们就一起来学习日本作家清冈卓行的一篇文艺随笔《米洛斯的维纳斯》，看看他是如何阐释“米洛斯的维纳斯”独特的美的。
设计意图：学生已搜集了关于米洛斯的维纳斯的信息，教师拓展介绍法国卢浮宫以及“卢浮宫三件宝” （爱神“维纳斯”雕像、“胜利女神”雕像、《蒙娜丽莎》画像），以开阔学生的视野。
活动3【活动】情境体验
1、创意征集
展开想象的翅膀，设想维纳斯的双臂可能会是怎样的姿态，请你为她设计一种方案，并说出理由。（学生展示自己的设计创意）
设计意图：这个环节重在调动学生的积极思维，鼓励学生发表个人见解，使想象能力、与表达能力同时得到锻炼。更重要的是学生经过自己的体验与思考，对问题有了自己的观点与看法，这就为下一步理解课文，把握作者的观点作好了铺垫。
2、讨论交流
如果从众多的创意方案中选择一个给维纳斯恢复双臂，你认为好不好？（要求言之成理）
设计意图：启发学生思考，对于以上问题，作者是怎样的态度，从而引导学生进入到文本的阅读。因为对这个问题的回答在文章的第二部分，因此，以此为突破口，能直接引导学生对作者观点态度的把握。
活动4【讲授】深入探究
1、研读课文第二部分：（教师示范导读）
（1）、阅读课文第4-5段，抓住关键语句，并提取能表明作者观点的句子：
①“因此，对我来说，关于复原米洛斯的维纳斯那两条已经丢失了的胳膊的方案，我只能认为全是些倒人胃口的方案，全是些奇谈怪论。”
②“这一方包孕着不尽梦幻的‘无’，而那一方却是受到限制的、不充分的‘有’，哪怕它是何等的精美绝伦。”
③“选择出来的任何一种形象，都如我方才所述，根本不能产生超越‘丧失’的美感。”
明确：这些语句其实是同一个意思的不同表达形式而已，无非是表明作者对复原方案的反对态度。
（2、）概括这部分作者的观点态度——维纳斯不能恢复双臂。
设计意图：通过教师示范阅读，从关键句入手概括内容要点，引导学生明确作者对复原方案的反对态度。这个过程，也是“授人以渔”，目的是教会学生自己学习。
在此基础上，再引导学生回头阅读课文的第一部分，这样有利于帮助学生更好地读懂第一部分作者正面阐述“残缺美”的语句，从而理解作者的艺术观点和立场。而从学生的认知水平而言，如果直接进入第一部分的阅读，学生是很难理解这些句子的含义及作者的观点的。
2、回读课文第一部分：（要求学生根据老师的示范，进行自主阅读）
（1）、阅读课文1-3段，提取表达作者观点的句子。
①“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。”
②“我感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。”
③“那失去的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。换言之，米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膊，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双玉臂。尽管这艺术效果一半是由偶然所产生的，然而这却是向着无比神妙的整体美的奋然一跃。”
（2）、概括作者这部分的观点态度——为了秀丽迷人，维纳斯必须失去双臂。
（3）、激疑探究：“假如维纳斯失去的不是双臂，而是眼睛被捅坏了，或是鼻子缺落了,或是乳房被拧掉了，她还能有如此神妙的美感吗 ”
设计意图：通过前面两个部分的阅读，学生已基本把握了作者的观点，也明白了作者分别从正反两方面论述观点，但事实上，这种观点的成立也是存在条件的，为了让学生明确作者思维的严密性，此处激疑，引发学生对这个问题的进一步思考，同时也引入了对课文第三部分的阅读。
3、研读课文第三部分：
（1）阅读课文6-7段，提取表明作者观点的关键句子：
①“在这里从别的意义上来讲，令人饶有兴趣的是，除了两条胳膊之外，其它任何部位都丧失不得。”
②“假定丧失的不是两条胳膊……那么，这座雕像兴许就不可能放射出变幻无穷的生命光彩了”
③“米洛斯的维纳斯正是由于丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的生命之梦”
（2）概括作者这部分的观点态度——维纳斯只可失去双臂。
（3）想想这部分的内容是否多余？并说说理由。
明确：此部分的内容不是多余，而是补充论证，使得全文论述更加严密。
设计意图：进一步让学生明确本文思维及表达的严密性，从而培养学生严密的逻辑思维能力，养成良好的思维习惯。
4、回顾：作者是怎样阐述自己独特的艺术观点的？
设计意图：引导学生回顾文章三部分的内容及行文思路，引导学生从整体上把握文本内容，归纳全文的中心论点——她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂；同时学习鉴赏本文作者严密的逻辑思维及表达。
至此，学生对课文有了较全面的理解。为了加深学生对文中“残缺美”的艺术观点的认识，适当地联类引申，引出东方美学中的“虚实相生”的艺术表现手法。
活动5【讲授】拓展迁移
1、课堂拓展
①出示两张维纳斯图片对比。
设计意图：一方面拓宽学生的视野，另一方面进一步设疑，再次说明“残缺美”的魅力，由此引出中国艺术表现上的“虚实相生法”。
②列举古人关于“虚实相生”的文艺理论
老子：“万物生于有，有生于无”
刘禹锡《董氏武陵集记》：“境生于象外。”
汤贻汾《画鉴析览》：“人但知有画处是画，不知无画处皆画，画之空处全局所关，即虚实相生法。”
笪重光《画筌》：“虚实相生，无画处皆成妙境。”
③列举国画艺术、舞台艺术、书法艺术、文学艺术中“虚实相生”的具体实例。
设计意图：用图片直观形象地解说“虚实相生法”在国画艺术、舞台艺术及诗歌艺术中的表现。从而激发学生的审美情趣，提高学生的审美品味。至此，学生对本文作者观点的把握应该是较为全面深刻了。但是，学生可能又会产生这种一种认识的误区：审美是与艺术相关的，与自己的生活没有什么关联，为了纠正学生的认识，也为了学以致用，我又设计了一个课外拓展题，帮助学生正确的认识生活的美。
2、课外拓展
拓展阅读并完成相关练习：
①《中国艺术表现里的虚和实》（宗白华）
② 《飞白的趣味》痖弦
③《文学意境的特征》（顾祖钊）
设计意图：通过系列课外阅读加深对文中作者观点的理解，同时培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力，提高人文素养。
活动6【活动】教学后记
学生在进行审美判断时常存有这样的误区：“完美”才是美，缺陷便是丑。学习本文，可引导学生认识到：艺术的残缺有时会产生一种神秘的氛围，艺术的欣赏其实就是一种发现，是观赏者的另一种创造。了解鉴赏“虚实相生”的艺术表现手法，可以帮助学生增加一点文艺理论知识，培养一点审美情趣，进而获得某种感悟和提升，提高人文素养。
本节课的主要是通过创设情境，让学生在自身体验与思考的基础上增进与文本的对话，从而读懂难句，实现“理解并把握作者的观点”的教学目标。
1、采用情境导读法,引导学生在体验中思考，在质疑中探究，充分体现学生的阅读主体地位；同锻炼了他们的想像能力、逻辑思维能力及提取概括信息的阅读能力；
2、突破常规的文本阅读次序，从文章第二部分切入，根据学生的情境体验适时设疑，引导准确把握作者对“米洛斯复原方案”的观点和态度，在此基础上再仔细咀嚼文中的关键语句，就比较容易发现这些所谓的难懂的句子，正是作者观点所在，而这些句子所表达只是同一个意思的不同说法而已，这样就实现了本文教学重难点的突破；
3、引导学生在文本阅读理解的基础上适当拓展延伸，既适时拓宽视野，培养学生的审美情趣，提高艺术鉴赏能力，又训练了论述类文本阅读能力。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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