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1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】教学过程
一、导入
法国有座世界级的著名博物馆——卢浮宫，里面珍藏着各个世纪历来的艺术珍品，其中有三样被誉为镇馆“三宝”，到底是哪三宝呢，它们就是：胜利女神雕像、蒙娜丽萨的画像和维纳斯的雕像。（课件演示：罗浮宫的世界“三宝”：爱神“维纳斯”雕像、“胜利女神”雕像、《蒙娜丽莎》画像。）
简单介绍维纳斯的雕像，如果她的双臂依然存在，又会怎么样，是会更美呢，还是反而不美了？
二、整体研读
齐声朗读第一段，请找出最能代表作者对维纳斯断臂的看法。
明确：“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”
对于作者这个观点，我们会产生什么疑问呢。
明确：1、维纳斯是如何秀丽迷人？2、为什么维纳斯的双臂必须失去？3、为什么维纳斯失去的必须是双臂？文章就是紧紧围绕这三个问题展开的。
三、 局部研读：
1、问题一探讨：维纳斯是如何的秀丽迷人？
作者在文中是否对“秀丽迷人”做了具体的阐释？如果有，请大家把它找出来。
2、问题二探讨：维纳斯的双臂为什么必须失去？
（1）文中作者认为维纳斯失去了双臂后有何效果？
“失去的双臂正散发着一种难以描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。”……
请找出这段话的关键词。
明确：“一种神秘气氛”、“生命之梦”、“无数双秀美的玉臂”、“无比神妙的整体美”
这些分析是对“必须失去双臂”的正面论述。
（2）维纳斯原本确实是有一双手臂的，各位同学能否充分发挥想象，为维纳斯量身定制一双你认为最恰当的手臂呢？
你认为哪个方案是最合理的？
明确：其实这是一个不太可能有公认结果的选择，每个人都可能有不同的理由，每个人对“美”的认识也不一样。同样这个问题，在艺术界也有很多不同的看法。（投影历史上曾有过的复原方案）
课文作者假设了复原双臂后会出现何种情况？
明确：想象受到限制，不能超越“丧失”的美感。
这些分析是对“必须失去双臂”的反面论述。
问题二小结：文章通过“无”、“有”带来的艺术效果的正反对比，从正、反两面论证了本文观点中的“必须失去”。
3、问题三探讨：为什么维纳斯失去的必须是双臂？
研读本文6、7段。使用提取主要信息的方法，把表意的关键词语找出来。
“为什么必须是两条胳膊呢？”“我只是想强调手的象征意义。”“手意味着的东西是什么呢？”“是千变万化交涉的手段。”“是媒介物”。“是千变万化交涉的原则性方式。”
“放射出变换无穷的生命光彩”；“反过来，米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。”
这些分析是对“必须失去双臂”的侧面论述。
四、总结：
文章既从正面论述失去双臂却能带来整体美的艺术效果。也从反面论述复原双臂的维纳斯反而不会超越“丧失”的美感。最后则从侧面探讨维纳斯必须失去“双臂”才可能放射生命光彩，才能追求梦幻曲。也就是说并不是随意的缺失都会形成“美”。这样更增强了作者观点提出的坚定性。
我们今天学习这篇文章，主要的目的是来感受一下作者严密的思维逻辑。一个看起来那么绝对的观点，作者却能条理清晰、严密地加以论证。体现了作者在论述过程中逻辑思维的严谨、缜密。
五、拓展练笔：
请同学们拿出课前写的文段作进一步的修改。
题目：“为了 ,必须 ”
要求：从正反两面分析，字数：200字左右。
六、布置作业
完成《百家讲堂》的相关练习。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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