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1教学目标
1、能整体把握文章内容，概括主要情节。
2、品读课文，分析诸葛亮、马谡两个人物形象。
3、探讨“失街亭，谁之过？”。
2学情分析
学生对中国传统文化和名著了解甚少，导致缺乏背景知识积累和文化底蕴积淀，从而对本文理解上存在一定的困难。
3重点难点
1、重点：人物性格展示技巧
2、难点： 失街亭，谁之过？
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】一、预习案
（一）、课文助读
1、走近作者
罗贯中：（1330——1400），名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。据说，他曾跟元末农民起义军领袖之一张士诚有不错的关系，曾给张士诚当过幕客。他“有志图王”，足见是一个有政治抱负的人。后来明太祖朱元璋统一了中国，他改而从事“稗史”的编写工作。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。
2、《三国演义》介绍
《三国演义》是我国章回体小说的开山之作，也是我国第一部最完整的长篇历史演义小说。该小说以东汉末年到西晋初年之间魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争为内容，以蜀和魏的矛盾为主要线索开展全书情节，塑造了一大批王侯将相和政治、军事、外交上的英杰人物，有名有姓的人物共1191人，其中武将436人，文官451人，汉、三国、晋的皇裔、后妃、宦官等128人，其他176人，其中主要的人物是诸葛亮、曹操和关羽，这三人构成“三绝”。
诸葛亮：“智绝”。诸葛亮治国治军的才能，济世爱民、谦虚谨慎的品格为后世各种杰出的历史人物树立了榜样。历代君臣、知识分子、人民群众都从不同的角度称赞他，歌颂他，热爱他。《三国演义》虽然突出了诸葛亮一生性格、品德、功业等的积极方面，但又把它无限夸大，把他描写成智慧的化身、忠贞的代表，并将其神化成了半人半神的超人形象。鲁迅评论说：“状诸葛亮之智而近于妖。”因此，《三国演义》中的诸葛亮不是真实的历史人物，而是历史小说人物。
曹操：“奸绝”。历史上的曹操性格非常复杂，“御军三十余年，但手不释卷，登高必赋，长于诗文、草书、围棋。生活节俭，不好华服。与人议论，谈笑风生。勋劳宜赏，不吝千金；无功望施，分毫不与”。他是中国历史上第一流的政治家、军事家、文学家。但是，在《三国演义》中，曹操性格品德中这些好的方面被忽略了，而对他残忍、奸诈的一面又夸大了。因此，罗贯中笔下的曹操是奸诈、残忍、任性、多疑的反面人物典型。
关羽：“义绝”。历史上的关羽为“万人之敌”的虎将，傲上而不悔下，恩怨分明，以信义著称，但勇猛有余，智略不足，是典型的有勇少谋的武将性格。但在《三国演义》中，因为他是刘备阵营中的人，又有讲信义的特点，所以，作者不惜笔墨，把关羽刻画成“义重如山之人”，被塑造成“义”的化身，因而其形象也被严重的扭曲了。
由此可见，在对三国历史的把握上，作者表现出明显的拥刘反曹倾向，以刘备集团作为描写的中心，对刘备集团的主要人物加以歌颂，对曹操则极力揭露鞭挞。今天我们对于作者的这种拥刘反曹的倾向应有辩证的认识。尊刘反曹是民间传说的主要倾向，在罗贯中时代隐含着人民对汉族复兴的希望。
3、课文背景
本课节选自《三国演义》第九十五回和第九十六回。第九十五回是“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”。本课截去了司马懿调兵遣将进攻街亭一段和他率兵占领列柳城一段，这两段写司马懿善于用兵，而本课重点人物是诸葛亮，故而截去。本回又大段截去“武侯弹琴退仲达”，即“空城计”的内容。第九十六回是“孔明挥泪斩马谡，周鲂断发赚曹休”，后半部分内容是写孙吴与曹魏的明争暗斗，故截去。节选部分集中表现诸葛亮深谋远虑、料敌如神、赏罚分明和马谡刚愎自用、言过其实。
4、街亭，古地名，又叫街泉亭、街城，在今甘肃省庄浪东南。公元228年春天，诸葛亮出兵伐魏，派马谡带领五万多人马做先锋，到军事重镇街亭去抵御魏军。魏国的大将军曹真派张郃为先锋，带领五万人来应敌。马谡只知死搬兵书教条，不听部下王平的建议，把军队安排在街亭沿线的山坡上，前后有十多公里长，成一条长蛇阵，结果被张郃包围在山上，断了水道，蜀军不战自乱，失了街亭。
5、《三国演义》卷首词 西江月
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。
（二）、预习题
1、选择题
（1）下列各组词语中加粗的字，读音全都正确的一组是
A．应（yìng）届 佝（gū）偻
佶（jīé）屈聱牙 蜀地（sǔ）
B．斡（wò）旋 龋（qǔ）齿
虚与委蛇（shé） 偏裨（pí）
C．刚劲（jìng） 叶（xié）韵
一哄（hōng）而散 掎角（jǐ）
D．意蕴（yùn） 给（jǐ）予
不分轩轾（zhì） 马谡（sù）
（2）、下列加线的词语解释有错误的一项是（ ）
A、等闲之辈：平常。 男亲自哨见（探见）
B、马谡见事不谐：谐和，顺利。 孔明跌足长叹。（跺脚）
C、执手而言：握着手。 大哭不已：止。
D、彼若有命，不来围山 （有性命） 孔明流涕：眼泪。
（3）、选出用词准确的一项（ ）
①懿（ ）曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也！”
②昭（ ）曰：“父亲何故自隳志气邪！男料街亭易取。”
③懿大（ ）曰：“若兵果在山上，乃天使吾成功矣！”
④马谡在山上见之，大（ ）曰：“彼若有命，不来围山！”
⑤懿（ ）曰：“徒有虚名，乃庸才耳！孔明用如此人物，如何不误事！”
⑥谡（ ）曰：“丞相视某如子，……某虽死亦无恨于九泉！”
⑦参军蒋琬自成都至，……入见孔明曰：“昔楚杀得臣而文公（ ）。……岂不可惜乎！”
⑧大小将士，无不流（ ）。
A、叹 笑 喜 笑 笑 泣 喜 涕
B、服 喜 笑 喜 喜 哭 叹 泪
C、叹 笑 笑 喜 笑 哭 喜 涕
D、服 喜 喜 笑 喜 泣 叹 泪
2、阅读全文，请说出故事梗概。
3、请你提出一两个在预习中所遇到的问题。活动2【练习】二、课堂检测
（一）选择题
1、下列句子的空缺处填词最恰当的一项是（ ）
（1）司马懿______而行，八月已到新城，孟达措手不及。
（2）是吾不识贤愚，______如此！各处兵将败损，惟子龙不折一人一骑，何也？
（3）众军惊惧，只得努力下山来冲魏兵______不动，蜀军又退上山去。
A、倍道 以至 端然 B、背道 以致 岿然
C、倍道 以致 端然 D、背道 以至 岿然
2、下列语句，理解有误的一项是：（ ）
A、孟达被乱军所杀——孟达被叛军的军士杀死。
B、此地奈无城郭——这个地方怎奈没有城垣。
C、吾等安归？——吾等能安全地归去吗？
D、比及归营，早被魏兵占了——等到再回营中，营寨早被魏兵占领了。
（二）思考下面问题
1、文章中的诸葛亮是一个怎样的人？
2、你认为马谡又是一个怎样的人？
活动3【测试】三、当堂训练
1、作者写马谡主要采用了那些手法？在文章划出相关的句子。
2、谁应对街亭的失守负主要责任？
活动4【导入】四、作业（课后拓展阅读）
（一）、分析下面三首古诗各从什么角度来写诸葛亮的。
1、蜀相（杜甫）
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
2、咏怀古迹（其五）（杜甫）
诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。
三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。
伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹。
运移汉祚终难复，志决身歼军务劳。
3、书愤（陆游）
早岁那知世事难，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。
（二）、阅读下面语段，分析人物形象。
孔明寻思，恐二人有失，又唤高翔曰：“街亭东北上有一城，名列柳城，乃山僻小路，此可以屯兵扎寨。与汝一万兵，去此城屯扎。但街亭危，可引兵救之。”高翔引兵而去。孔明又思，高翔非张 对手，必得一员大将，屯兵于街亭之右，方可防之，遂唤魏延引本部兵去街亭之后屯扎。延曰：“某为前部，理合当先破敌，何故置某于安闲之地？”孔明曰：“前锋破敌，乃偏裨之事耳。今令汝接应街亭，当阳平关冲要道路，总守汉中咽喉，此乃大任也，何为安闲乎？汝勿以等闲视之，失吾大事。切宜小心在意！”魏延大喜，引兵而去。孔明恰才心安，乃唤赵云、邓芝吩咐曰：“今司马懿出兵，与旧日不同。汝二人各引一军出箕谷，以为疑兵。如逢魏兵，或战或不战，以惊其心。吾自统大军，由斜谷径取郿城。若得郿城，长安可破矣。”二人受命而去。孔明令姜维作先锋，兵出斜谷。
1．问：分析语段中的情节及语言，概括孔明性格特点。
答：________ 。
2．在课文中找出与上段情节前后呼应之处，说说作者这样安排材料的作用。
答：________ 。
附答案：
一、预习案
（二）预习题
1、（1）．D （2）、D 有命（有运气） （3）、A
2、参考：
马谡是三国时的将领。他与哥哥马良，都在刘备手下做官。 马谡爱好谈论军事，丞相诸葛亮很看重他。但是，刘备总觉得马谡好 高谈阔论，说话不踏实。
刘备临死前，曾经对诸葛亮说：“马谡此人言 语浮夸。超过他的实际能力，不可重用。丞相要留意才是!” 公元227年，诸葛亮向刘禅上了一篇奏章，即著名的《出师表》。
次年春，他率军伐魏。由于他忘记了刘备的忠告，派马谡去驻守战略 要地街亭，致使街亭失守，伐魏失败。 事后，诸葛亮向后主刘禅上表，要求免去自己丞相职务，降级三 等，以处罚自己用人不当，造成败绩的重大过失。
这时他才想起，刘备临终时嘱咐自己说，马谡此人言语浮夸，超过他的实际能力，不可 重用，要留意才是。由于自己没有照此办理，结果铸成了大错。
二、课堂检测
（一）、1、C 2、C
（二）、1、执法严明、忠于蜀汉、严于自责、体恤部属等多方面的性格。
2、狂妄自大、麻痹轻敌、纸上谈兵、脱离实际、刚愎自用、拒不纳谏、违反军令、承担责任。
三、当堂训练
1、主要运用了直接描写和间接描写两种方式。马谡三笑，实为妙笔，一笑孔明“多心”，目无丞相，公然违令；二笑王平无能，看轻同僚，死守兵法；三笑司马胆怯，小觑劲敌，狂妄至极。马谡形象，活现眼前。
2、第一种观点：街亭失守，马谡应负主要责任。马谡狂妄自大，公然违令，令蜀军咽喉之地迅速丢失，造成全局被动。
第二种观点：街亭失守，诸葛亮应负主要责任。诸葛亮识人不深，用人不当，致使街亭失陷全局被动。
四、作业（课后拓展阅读）
（一）参考答案：
1、《蜀相》写了诸葛亮一生的功业，然而“出师未捷身先死”又不能不使人为他惋惜，本诗流露出诗人对他的崇敬、仰慕和叹惋之情。
2、《咏怀古迹》主要是歌颂诸葛亮的才智、功业和鞠躬尽瘁、死而后已的精神。
3、《书愤》是诗人借诸葛亮自况，以诸葛亮矢志北化来表达自己恢复中原之心永不熄灭。
（二）参考答案：
1．此段情节和语言表现了诸葛亮对敌方了如指掌，他深知司马懿的老谋深算，估计到战争有胜有败，不仅作取胜的安排，还作应付失败的准备。这是他谋略高人一筹之处。
2．表现了诸葛亮料敌如神。
【教学评价】
优点，本教学设计符合导学案五环教学法，做得较好的有三方面，一是预习案，学生落实到位，这一环节对教学过程的流畅起到了铺垫作用；二是学生独立思考和小组团队协作两方面做得不错，既让学生个人能力得到提升，又让小组团队协作能力得到培养，达到“兵教兵”的效果；三是教师点拔能力得到有效提高，大大促进教师专业化发展。
不足，一是对学情的把握，依然存在漏洞，仍然有“漏网之鱼”（未学懂、未进步的学生）；二是教师宏观与微观把控能力仍需进一步提升。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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