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1教学目标
1、理清文章思路，体会文章情节安排的妙处。
2、借鉴本文营造情节波澜的方法，提高记叙文的写作水平。
3、培养学生对古典文学作品的肩上评价能力及对阅读经典的兴趣。
2学情分析
在教授本课之前，已布置学生预习，学生对课文内容已有一定的了解。在平时的记叙文写作教学中，学生最突出的问题就是记叙、描写不细致，没有层次。所以本堂课试图让学生体会小说在营造波澜方面的技巧，以提高记叙文的写作水平。
3重点难点
目标1和目标2
4教学过程
4.1
教学活动
活动1【导入】课前预习
1、通读课文，读准字音，理解一些生词的词义；
2、了解课文相关人物及基本情节。
活动2【讲授】课堂教学
（一）检查预习情况：出示PPT，指名读、齐读：
葳葳wēi蕤蕤ruí 惶悚sǒnɡ 思忖cǔn 见谕jiànyù暴殄tiǎn
弑shì君 焙茗bèi 违拗wéiniù 禁不起jīn 挨打áidǎ
（二）新课导入：小时候有没有被父打过？为什么打你？是怎么打的？
（三）介绍《红楼梦》：大家有没有读过《红楼梦》？
俗话说：开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。
《大英百科全书》评价说：《红楼梦》的价值等于一整个的欧洲。
《中国大百科全书》评价说：《红楼梦》的价值怎么估计都不为过；
有人说：《红楼梦》是中国封建社会的百科全书；
《红楼梦》位列我国四大古典名著之首，代表了中国古代文学的最高成就，与世界上任何一篇名著相比，都毫不逊色。
（四）把握课文的主要内容：中心事件是宝玉挨打，但任何事件都是有前因后果的，所以在前面作者层层铺垫，交代了宝玉挨打的原因（前因），然后写宝玉挨打的情形，后面还写了王夫人、贾母劝阻的情形（后果）。所以，整篇课文就分成了挨打前—挨打—挨打后三个部分。
（五）贾宝玉在贾府里是集万千宠爱与一身的人，为什么还会挨打呢？阅读1—5自然段，找出贾政神色变化的句子，并概括贾政生气、宝玉挨打的原因。（提示：贾政“三气”）
答案：
贾政“见他惶悚，应对不似往日，
垂头丧气，葳葳蕤蕤，愁闷惶悚——一气
原本无气的，这一来倒生了三分气。
贾政“听了这话，又惊又气”。
忠顺王府索人——二气
贾政“此时气的目瞪口歪”。
贾政“气的面如金纸”。
贾环诬告——三气
“贾政一见，眼都红紫了”。
总结：从上面三点可以看出，贾政的愤怒，并不是无源之水，也不是一下子迸发的，它是经过层层铺垫积累，最后变成不可遏制的冲天怒气。
（六）探究：宝玉挨打是偶然的还是必然的？其根本的原因又是什么？
答案：是必然的。根本原因是宝玉不走读书当官的“仕途经济”老路。
分析：这个事件表面上是写父亲教训儿子这样一件普通小事，实际上体现了父子俩尖锐的思想冲突。一方面是贾政望子成龙，希望儿子能读书做官，是光宗耀祖；另一方面是宝玉厌恶读书，不计身份地位，与大观园里的女孩厮混，结交优伶。可见宝玉挨打的根本原因是他和父亲贾政思想观念、价值取向不同，是封建社会里，进步思想和腐朽思想的冲突。贾政与贾宝玉的矛盾是一个封建卫道士与一个叛逆者的矛盾，是不可调和的。 （七）阅读6—7段，看贾政是怎么打宝玉的。（齐读第6段，提示：贾政“三打”）
贾政打宝玉一节，原文虽着墨不多，但却写得曲折有致，打的程度也是逐步升级。
一打：由小厮们“打了十来下”
二打：贾政亲自“盖了三四十下”
三打：贾政快打加狠打，“竟至要绳索来勒死”宝玉 老子打儿子都能够打出三重“境界”，我们不得不佩服作者。
（八）这次“老子打儿子”的风波是如何平息的？阅读7—8段，看王夫人和贾母是如何哭阻、威逼贾政，最终化解冲突的。
王夫人“三哭”：
一哭：晓之以孝母之义——冷笑，要勒死宝玉——无效
二哭：动之以夫妻之情——长叹一声，泪如雨下——初步软化贾政
三哭：再动以亡儿之情——泪珠如滚瓜一般——进一步软化贾政
贾母“四逼”：
在解救宝玉的行动中，如果说王夫人是个先锋官，那么贾母便是老帅亲自出马了。贾母解救宝玉采用的策略是：逼。（第8段）
一逼：逼贾政躬身陪笑
二逼：逼贾政下跪解释
三逼：逼贾政保证以后不打宝玉
四逼：逼贾政苦苦叩求认罪
如果说，王夫人面对贾政，用的招儿是扬汤止沸，那么，贾母则是釜底抽薪。
（九）小结：作者写宝玉挨打的整个过程，波澜起伏，富有层次。（板书）
（十）拓展延伸：记叙文要力求写得波澜起伏，富有层次。应试作文要尽力写到三个层次。
方法一：散文笔法，即通过联想、想像、蒙太奇手法等，把不同时间、空间的事情连起来写；
方法二：小说笔法，即写出事情的开端、发展、高潮、结局。
附录：板书
9、宝玉挨打
宝玉神思恍惚 小厮打 王夫人“三哭”
挨打前 引逗王府宠伶 挨打 贾政“盖” 挨打后
贾环诬告 要勒死 贾母“四逼”
情节波澜起伏，层次分明
活动3【作业】
课后结合《别让诚信打了折》和《沉默的父爱》两篇例文，体会记叙文的层次与波澜，掌握记叙文营造层次与波澜的方法。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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