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1教学目标
1、知识与能力：了解曹雪芹和《红楼梦》
2、情感态度与价值观:(1)体会人物感情。(2)用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高学生鉴赏文学作品的能力。
2重点难点
重点：1.了解曹雪芹和《红楼梦》的相关文学常识。 2.品味文章情节安排的技巧。 3.分析主要人物性格。难点：1.理解小说人物性格。 2. 探求宝玉挨打中贾政和宝玉父子冲突的深层原因。 3.通过《宝玉挨打》引导学生正确的认识、接受家庭教育、学校教育；成熟面对现实的社会、未来的世界，选择、把握好自己的人生。
3教学过程
3.1 第一学时教学目标
第一课时以导读为主，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循规律，理出全文线索。教学过程
导语设计
《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏，这部不以惊险情节见长的古典 [(www.)--国内最大的教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！] 小说经久不衰，其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例，体味这种情节波澜的设计之妙。
二、解题
学生汇报预习情况，包括：简介曹雪芹和《红楼梦》的基本情节、理清人物关系（特别是贾政、贾宝玉在家族中的地位），《宝玉挨打》这节在《红楼梦》中的地位等。教师略作补充。
（2）小结：＜红楼梦＞的产生正处于中国封建社会由极盛转向极衰，所以这部作品的诞生有其历史的必然，它的主题“四大家族的兴衰”也与这个背景吻合。
三、研习课文 （欲看详细内容请点击此处） [(www.)--国内最大的教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！] 1.整体把握，理清思路。
全文分三部分：
第一部分：挨打原因（1-5）：陪客无精打彩、忠顺王府告状、贾环进谗。
第二部分：挨打经过（6-7）：小厮打，贾政盖、要勒死。
第三部分：打后众人的态度（8-15）：王夫人、贾母、凤姐、袭人、宝钗、黛玉。
2、局部设疑，引导学生讨论
（1）宝玉挨打的原因是什么？
一是“手足眈眈小动唇舌”指的是贾环利用了金钏投井一事乘机陷害宝玉
二是宝玉自己也有许多“不肖”之事，所以最终被父亲贾政痛打了一顿。宝玉的“不肖”大致有以下几条：结交、勾引”王爷喜爱的戏子；不爱读书、不愿与官场之人交往；成天与女孩子混在一起……
（2）请大家想想，宝玉挨打的根本原因是贾环的进谗还是宝玉的“不肖”呢？
明确：是宝玉的“不肖”他的种种的不肖实际上就是对封建正统思想的一种叛逆。贾政信奉着封建主义的道德理念，严格维护着封建主义的社会秩序：君君，臣臣，父父，子子。他希望宝玉成材，光宗耀祖，走仕途经济之路。而宝玉恰恰与之相悖，由于他特殊的生活环境和具体境遇，使他鄙视以男人为中心的虚伪的贵族社会，他要的是情场，是知己，是得乐且乐的追求情感信仰的人生观。相对贾政之主流，他成了地地道道的叛逆者，即使不是这些事儿，换了其他的事儿，他也会挨打的。
（3）学生讨论：以你的观点，你认为宝玉该不该打？
（4）其实，不光你这么看，小说中的人也大多这么看。请同学结合课文找找哪些人认为宝玉是该打的？
明确：①王夫人哭道：“宝玉虽然该打，老爷也要自重。”
②袭人咬着牙说道：“我的娘，怎么下这般的狠手！你但凡听我一句话。也不得到这步地位。”
③宝玉挨打后，宝钗说“早听人一句话,也不至今日…….据我想,到底宝兄弟素日不正,肯和那些人来往,老爷才生气”，这几句话说明宝钗认为宝玉是该打的。
四、课堂小结
曹雪芹描写情节有一个可贵的经验——他叙写矛盾往往不是孤立地写一种原因，而是善于将多种因素或条件有机地交错在一起，造成矛盾之“源”的厚度。同时一个矛盾波及的后果也是多向发散的，因而也为下一个波澜的创设打下了埋伏。
五、布置作业
思考并简要分析作者是如何通过对宝玉挨打后，人们不同态度的描述来揭示众多人物的内心世界的。
1、找出王夫人、贾母的不同表现，从中可以看出她们怎样的内心世界？
2、宝钗、黛玉先后去探伤，她们到场后的言行颇不相同。试分析她们各自的内心活动。
教学活动
3.2 第二学时教学目标
完成教学目的3。以讨论为主，重点是通过对两组人物：贾母、王夫人和宝钗、黛玉的对比分析，深入把握人物的思想性格。教学过程
一、导入新课
有人说《红楼梦》有一种非常“经济”的写法，就是经常借一个事件，把很多人卷进来，再“逼迫”每个人出来一一表态，通过不同人物的行为言语及人物间的相互烘托与对比，使得每个人物都显得立体而丰满。这节课就请同学们认真研读课文，体会宝玉挨打后，不同人物所显露的不同心态。
二、学习课文
1、对宝玉挨打这件事，许多人都做出了不同的反应。首先我们看看同处在封建家长位置的贾政、王夫人、贾母的表现，比较两人在爱护宝玉上有何不同？从中可以看出她们怎样的内心世界？（请结合课文举例说明）
（1）贾政的表现：三哭、三求。
①第一次流泪是在打宝玉之前。“那贾政喘吁吁直挺挺坐在椅子上，满面泪痕”。
第二次流泪是在宝玉被打后。因贾政要“勒死”宝玉，王夫人哭喊着苦劝、阻拦贾政。贾政听了王夫人一番话后，“不觉长叹一声，向椅子上坐了，泪如雨下”。
第三次流泪也是在宝玉被打后。王夫人叫着贾珠的名字并引起李纨的哭，“贾政听了，那泪珠更似滚瓜一般滚了下来”。
②贾政的三次流泪充满了真诚与无奈：贾政的痛打宝玉之举，实有舐子之情，有恨铁不成钢的绝望，有以流泪来发泄内心难言之痛的万般无奈。
③老太君出场，贾政是“又急又痛”，被太君痛斥后还得叩头哭着谢罪，身为人子的他全然又是一个标准的孝子。
（2）王夫人的表现：三哭宝玉，深刻揭示出这位封建时代嫡室夫人的典型心态。
①一哭时抱住板子，以“老爷”、“老太太”身体为重相劝。
二哭时便以夫妻情份相求，自己“如今已将五十岁的人，只有这个孽障”。
三哭已是失声大哭，把早逝的珠儿拿来作最后的盾牌，并以此来暗怨贾政。哭宝玉“这不争气的儿”，“你倘有个好歹，叫我靠那一个”。
②可以说在这个封建大家庭中，宝玉是她的护身符。她一方面依从宝玉以巩固自己在贾府的地位，一方面因痛失一子，对宝玉过分溺爱。她的哭既有真纯的母爱疼子天性，又有对宝玉的恨铁不成钢的凄楚和悲哀，但更多的是她竭力维护自己嫡室夫人的情感意念。
（3）贾母的表现：“三逼”，体现家庭最高地位的贵族老太太的气度、态势和影响。
①语言：“先打死我，再打死他，岂不干净！” “我说一句话，你就禁不起，你那样下死手的板子，宝玉就禁得起了？”“我猜着你也厌烦我们娘儿们”，“我和你太太宝玉立刻回南京去！”
行动：喘吁吁啐了贾政一口冷笑两次心疼生气，抱着哭个不停
②贾母是这个封建家族的最高统治者，是太上权威，拥有至高无上的裁夺权。她宠爱宝玉，以“孝道”的武器让贾政叩头认罪，也使宝玉在叛逆的路上走得更远。
2、通过比较发现三人的相同点与不同点：
相同：由于三人皆属贵族社会的上层人物，他们都严格遵从封建的礼制，同时用这种“传统”观念行之于人，因而教育目标是一致的，都希望宝玉能成为家族合格的继承人。
不同：三人的教育方法不同，但结果均以失败而告终，究其原因，是他们离宝玉的内心生活太远了。总之，贾政爱得无情，是个封建卫道士式的爱；王夫人爱得无理，王夫人爱儿子，但有私心。她虽不满宝玉的行为，但为了自身的利益又不得不保护这唯一的儿子。贾母爱得发昏，对宝玉是一味地纵容溺爱，成为宝玉最强硬的保护伞。
3、总结人物形象：
（1）宝玉：虽遭毒打没改变自己的思想，具有不屈于封建家长威严的叛逆性格；金钏之死令他愁苦，表现出善良多情的一面，与琪官交往，是个性自由的表现。
（2）贾政：作为封建官僚有他古板虚伪迂腐的一面，但作为一个父亲，有他的恨铁不成钢的心酸，有重亲情，负责任为人父的一片苦心。
（3）王夫人:封建家长的典型，她吃斋念佛，信奉封建伦理道德，恪守妇道。把宝玉当成自己身份地位的法宝。
（4）贾母：纵容溺爱孙子，但不反对管教，只是对被打的惨状难以接受。她的爱是宝玉最有力的保护伞。
三、课文小结
曹雪芹在人物安排上，一是常常把越是关系亲近、地位相同或活动常常在一起的人，性格越写得迥异，比如同为封建家长的贾母、王夫人等；二是把越是性格迥异的人越放在一处去写，这样便可以把人物性格衬托得更加鲜明，比如黛玉、宝钗在宝玉挨打后的表现。正是通过这种塑造人物的方法，将复杂的人物关系具体而清晰地展现出来，使《红楼梦》给我们提供了一幅丰富多彩的人情画、世俗画。
四、布置作业
1.结合课文，搜集有关资料，以“宝玉、黛玉、宝钗三人爱情悲剧之我见”为题写一篇文章。
2、课外阅读《红楼梦》。
教学活动
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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